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模拟教学法在高职财会课堂教学中的应用 　　摘 要：会计模拟教学法能够促进学生会计实践能力的提高，可以调动学生的积极性，有利于学生财会知识的掌握和业务能力的提高。本文通过对模拟教学法含义及其在财会课堂教学中具体应用情况的介绍，说明模拟教学法应用取得了一定的积极效果。同时文中也指出了在会计模拟教学法中应注意的问题以及完善措施。 　　关键词：财会课程 模拟教学法 课堂教学 职业教育 　　目前，我国的职业教育教学沿袭普通教育的思想和方法，存在着严重的理论脱离实践。而社会上用人单位要求高职毕业生能直接进入生产管理经营一线上的岗位，实现“零距离”上岗。重知识传授，忽视能力培养的现象，从而导致职业学校毕业生的职业能力与岗位需要有很大筹距。因此，在课堂中的会计教学方法必须改革，模拟教学法是对现有会计课堂教学方法的改革，本文就模拟教学法在财会课堂的实施进行粗浅的分析。 　　一、模拟教学法的涵义及其理论基础 　　1.模拟教学法的涵义 　　模拟教学法（Simulations method）是在一种人造的情境或环境里学习某种职业所需的知识、技能和能力的方法。美国密执安大学学习和教学研究中心的罗博特?B?利兹马等人较早提出模拟法的界定：模拟法又称“模拟游戏”，是一种新近出现的学习活动课，它通常要求游戏者设想各种角色，在某个假设的情境中活动，并依其角色的情境和问题做出决定。这种方法给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。模拟教学法有利于学生进行发现学习，容易引起学生的学习兴趣，发展学生的主动精神和创造性思维能力，还有利于提高他们的交际能力、决策能力与应变能力，培养合作精神。 　　模拟教学法与传统教学法截然不同。传统的教学是单向灌输式的教学，一向是教师讲得多，板书多，学生听得多，记得多，参与机会少。从理论与实践的辩证关系来看，传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性，学生习惯于死记硬背、纸上谈兵。模拟教学法则注重实践应用，其教学理念就是“学以致用，以用促学，以用带学”，将学生置身于仿真的实际工作环境中，让学生在学中做、在做中学，教、学、做合一，手、口、脑并用。在模拟操作的过程中，学生所接触到的信息，对问题的分析与判断，以及工作计划的一步步实施，都是对实际工作的一种体验，使学生提前领略到职业岗位的内涵，了解、熟悉职业岗位所需要的各种理论知识，懂得所学专业知识在实际运用中的重要性，由此大大增强了专业学习的兴趣与信心。通过职业模拟训练，学生既可以把所学专业知识转化为实际运用能力，养成一定的职业技能技巧，还能使学生在模拟操作过程中逐步适应职业岗位的要求，不断调整自己的知识结构，锻炼职业能力，为将来走向社会、走向成功打下良好的基础。 　　2.模拟教学法的理论基础 　　从教育思想和教育理念方面分析，模拟教学法是源于行为导向教育思想的一种具体的教学方法，行为导向的教育思想。主要源于人们对现实及未来社会对职业人才新要求的思考以及对教育和学习概念的重新认识。 　　建构主义学习理论为模拟会计教学法的研究提供了有力的理论基础。建构主义也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过活动，以意义建构的方式获得的。教学要以学生主动构建过程为核心，充分考虑学生的原有基础，并与学生的原有经验紧密结合，通过创设符合教学目标的情境和提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构当前新知识的意义。建构主义还强调教学目标的多维度，多层次性，重视学生能力建构和情感体验。模拟会计教学法正是在建构主义教学模式上的进一步具体化的专业化的产物。 　　二、模拟教学法在高职财会课堂教学中的实施 　　1.模拟教学法备课时的准备 　　（1）根据会计课程安排模拟教学内容。教师要将课程内容所涉及的会计理论寓于模拟操作中，使用会计的基本理论、基本方法在模拟操作中体现出来。如在《企业财务会计》课程中，原材料收发、固定资产购入和处置、企业销售等相关内容都可以作为模拟教学的内容，学生在接触到准备好的账务处理时，教师将会计核算的基本方法适时地教授与他，学生就可以现学现用。 　　（2）创设实际情境，让学生学会用会计的角度去学习和思考。会计专业不可能把学生带到单位的财务科去，要想让学生感受实际工作情境，只能利用课堂。大部分学校可以专门尽量按照财会专业的特点、教学内容与要求，设置财会模拟教室，模拟的环境要求逼真，使学生进入模拟教室就能很快进入“角色”，财会模拟室要按照企事业单位的财务处（科）所必需的设施如办公桌、岗位牌、钢丝篓、会计印章、专用黑板等来布置。还要准备好各种原始凭证、记帐凭证、帐簿、会计报表等；参加模拟的学生必须具有明细分类帐、现金日记帐、银行存款日记帐和总帐