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操作中感悟 比较中归纳 --------- 《认识角》教学设计及意图分析 教学内容：认识角（北师大版数学第四册第七单元第67—69页的内容） 教学目标： 1、使学生通过联系生活中一些常见的物体认识角，知道角的各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。知道角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。 2、让学生经历从实物中认识角，辩析角的过程，培养学生观察、操作、抽象、概括能力，发展符号感及空间观念。 3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系，在探索角的过程中体验成功。 教学重点： 在感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，并能直观区分角的大小。 教学难点：初步感受角的大小与两条边张口的程度有关。 教具：三个活动角（其中两个的边一样长）、三角板一个、课件、投影仪 学具：每人一个活动角、一张圆形纸片、三张正方形纸片、三角板一个或者直尺一把 教学过程： 一、游戏激趣 引入新知 （1）猜图游戏：（出示信封）同学们知道这是什么吗？老师可不是来送信的，这个信封里面藏着我们已经学过的平面图形的纸片，我让它们只露出一点点，你能猜出是谁吗？ 老师逐个出示正方形、长方形、三角形，最后出示圆。 这么肯定，为什么？（预设：其它几个图形的边是直的而圆是弯的，其它几个图形都有角而圆没有或者其它几个图形上都有尖尖的部分，而圆形没有。） （2）揭示课题：（预设：如果学生只说出“其它几个图形都有尖尖的部分而圆没有”则说这个尖尖的形状在数学里我们把它叫作角。）原来正方形、长方形、三角形上都藏着一个圆上没有的图形朋友-----角（比画长方形的角），角是一个美丽的平面图形，它的身上有许许多多的秘密，今天我们就一起来认识它。板书：认识角 （设计意图：创设情境，激发兴趣，引入新知。利用学生喜欢的猜图游戏引出新知，特别是“老师只露出一点点，你能猜出它是谁吗？”“这么肯定，为什么？”能极大地调动学生的学习兴趣，可达到课伊始，趣已生的效果。） 二、开展活动 探索新知 ?????????????????????????????????? ? 活动一 找角 （1）角在我们的生活中随处可见，想一想，你在哪些物品上见到过角？你能把看到的角的样子比画一下吗？ （2）老师也找到了几个，想看看吗？(课件播放剪刀、时钟、红领巾上的角)这些物品上都藏有角，说一说角藏在什么地方？你能用手比画一下吗？(课件抽象出角)我们把这几个角都请下来，(课件演示)这三个图形都是角。 （3）只要仔细观察、认真思考，你一定还能在生活中找出更多的角。 活动二 折角 刚才我们已经认识了角的样子，请同学们用桌上的圆形纸片快速地折出一个角，学生操作折角。举起来，比画一下你折的角的样子。老师总结并演示各种不同的折法及比画角的样子。（预设：可能有的同学这的是半圆形，比画的不是角，老师说：这个是不是角，待会儿就知道了，请你们都这样折几次）。让我们一起比画一个自己折的角的样子。??????????????? ?????????????????????????????? ??? 活动三 摸角 （1）请你们观察并用手轻轻的摸一摸你折的角（教师引导摸的方法和部位），有什么感觉？同位之间互相说一说。学生摸角并说出摸角的感觉。 （2）谁愿意把你看到的摸到的和大家分享分享。 生汇报。（预设：可能学生会说尖尖的、有点刺手，两边平平的，很舒服，直直的等） 全班认同后同时得出：这个尖尖的地方就叫角的顶点。这两条直直的边是角的重要组成部分，它们的名字就叫角的边。（课件出示） （3）请大家仔细观察一个角有几个顶点？几条边？边有什么特点？ （4）请同桌的同学相互说一说你折的角的边和顶点在哪儿。 画角 （1）请同学们快速地把折的角放在课桌的右上角。通过同学们的努力我们已经知道角有两条直直的边，还有一个尖尖的顶点。如果不是这样的，那就不是角。你能用直尺、三角板或其它工具在长方形纸上画一个角吗？学生画角，教师巡视了解画角的情况。请画好的同学同位相互检查一下。 （2）同学们都画得很认真，也画得很漂亮，老师也想画了，如果老师画的是角就给老师鼓鼓掌，好吗？如果老师画的不是角，你该怎么做呢？ 教师依次画出3个不合格的角，①两条边没有相交。②顶点处是一个圆弧。③有一条边是弯的。学生判断，并说明理由。教师不断改正并最终画出一个标准的角。 谢谢同学们的帮助，老师终于学会了画角，下面我再画一个。 那么看一个图形是不是角关键是看什么？ （预设：如果前面在折角时有错误的认识，这时就让同学们纠错。） （3）学习角的记法和读法 现在老师画出了两