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卫生学校语文教学的基础定位 　　【摘 要】职业教育不同于普通教育，作为基础文化课程，职中语文教育教学应该有自己的特点。职业中学语文教学不仅要着眼于提高学生的语文素质，还要根据职业教育的特点，加强语文实践，培养语文的应用能力，以达到更好的教育教学效果。根据这一特点卫生学校语文教学的应该从学生、教材、教学等方面做个基础定位。 　　【关键词】职业教育;卫生学校;语文教学;基础定位 　　职业教育不同于普通教育，职业中学语文教学也不同于普通中学语文教学，作为基础文化课程，职中语文教育教学应该有自己的特点。职业中学语文教学不仅要着眼于提高学生的语文素质，还要根据职业教育的特点，加强语文实践，培养语文的应用能力，从语文在生活和工作中的地位、学生的基本情况、凸现人文性、重视文学教育的功能几方面以期达到更佳的教育教学效果，根据这一特点卫生学校语文教学的应该做个基础定位。 　　一、对卫校学生基础定位 　　卫生学校学生语文学习基础层次水平不一样，学习的动力不强，学习兴趣不浓烈，有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱，有些学生甚至厌学，她们认为语文学不学都一样，不学也可以考及格。他们无求知、上进的愿望;缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力;不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解;缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。纵观学生的教室，学生的课桌上根本找不到一本现代汉语词典，学生们都有手机，但是利用手机查字典的也微乎其微，教完的一篇课文学生朗读起来还有错别字，教师上课讲得津津有味，学生把他当成了演讲，听故事，没有压力，她们没有把学语文当回事。对于学生学习语文的这一现状，教师对学生应该不要定位太高，应该分层次教学，抓基础，没必要向高中看齐过分讲解阅读欣赏，钻研汉语文化知识。对于字词、语法的语文基础教学同样当然不能忽视，但学生学语文主要是用来运用的，只要能提高学生步入社会的语文运用能力就可以，比如适当的让学生练字，写读后感，写日记，写简单的应用文等，这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣，也达到了基础能力训练的目标。 　　二、对语文教材基础定位 　　一年的职专语文课，并不能解决学生的所有语文问题，为了更好的促进卫生学校语文教学应该对语文教材进行基础定位。现用的语文教材为人民卫生出版社出版的第二版的语文应用基础，这套教材用了十多年，信息时代知识不断更新换代，教材的有些章节已经不适应现在的语文教学了，比如书信类文书的教学内容，社交书信已经淡出了人们的生活，微信已经占据了生活的角落，但课文没有微信的相关介绍。本套教材对高中经典文章选人太少，还不足十篇，应用文章节介绍太多，与高中知识脱节太多。作为卫生职业中学的语文教材，应该稍微普及一些高中语文基本知识，特别是经典文章的学习，因为这是语文学习的精髓，中华文化的灵魂。学校安排语文教材的课节太少，教学大纲规定总学时为108个，学校理论一年学完这套教材，安排了72个学时，实践能力的口语交际这块根本没有办法教学，老师也只能是草草完事。语文教材应该凸显专业特色，教材里增加了《病的快乐》、《学会感恩》、《她把护士变成了天使》等卫生职业文章，有条件的话可以再增加一些，这样更能增进学生学习的兴趣，对专业的热爱。 　　三、对语文教学基础定位 　　我们应该根据教材的特点，对语文教学基础定位，而不应该眉毛胡子一把抓，乱了教学方寸。卫生职业语文教学应该分成三大块比较好，经典文章的阅读鉴赏、口语交际能力的训练、书面表达能力的训练（突出应用文的写作）。针对学生的需求有计划地、序列化地、由简单到复杂地对学生进行教学。经典阅读鉴赏的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价等能力和探究性阅读和创造性阅读的能力。而感受理解等是个性化的，阅读自然成为学生的个性化行为，重视探究性，创造性阅读就落实了创新精神的培养发展。 阅读鉴赏是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，中职学生有一定的审美鉴赏能力，因此要提倡学生阅读的自主性和独立性，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本的意义，在阅读鉴赏中学会阅读。提高学生的口语表达能力训练的途径是很多的，尽量为学生提供比较多的训练方法。如自我介绍、对话、即席发言、辩论、复述、口头作文、答询、演讲、讲解等形式，也可举行丰富多彩的班会活动，学生自定目标自行组织，为以后走向工作岗位打下坚实的社交基础。书面表达能力的训练主要是提高职业学生的