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基于学生经验的初中数学课堂问题设计 　　摘 要： 本文通过对学生经验的三大部分进行简要分析，对如何基于学生经验对数学课堂问题进行设计提出建议，希望对今后这一课题的研究起到借鉴意义。 　　关键词： 学生经验 课堂问题设计 数学教育 　　我国义务教育数学课程标准明确指出呈现数学知识及技能时，要重视学生已经具备的经验。教师在数学课堂问题设计过程中，要以学生已经具备的数学经验为基础，这样设计出来的课堂问题才更吸引学生的思考，对教学成果更有益。如何设计数学课堂问题呢？值得教师深入研究。 　　一、学生经验的三大部分 　　（一）学生的生活经验。 　　数学应用离不开生活，因此，教师可以从学生非常熟悉的日常生活入手，唤醒学生的生活经验[1]。譬如，讲“折扣”这一数学知识时，教师可以生活中的“清仓大甩卖，全场七折气”、“洗衣液原价29.8元，现价19.8元，数量有限，速来抢购”、“春节大优惠，全场部分商品满三百赠三十”为教学场景展示，这样的场景设置与学生的生活贴近，且在生活中随处可见。这时，学生的生活经验得到了唤醒，以往生活画面呈现于眼前。这时，教师再抛出相应的问题，给出课堂导入语，更容易将学生的学习兴趣唤醒。授课过程当中，教师通过对学生生活经验的唤醒，激发学生学习兴趣，当教师抛出问题时，学生将根据自己的生活经验进行思考，使数学教学更有趣、更轻松。 　　（二）学生的知识经验。