浅谈教育和教学活动中对思辨能力的培养.docVIP

浅谈教育和教学活动中对思辨能力的培养 　　【摘 要】 文章以模拟联合国活动和香港大学核心课程的课堂讨论为例，考察学校教育和教学活动中如何培养学生批判性思辨能力的问题。模联议事规则和大学讨论课均以鼓励参与者主动表达为宗旨，而对于表达质量则缺乏有效的评估和指导。因此，这些活动对批判性思辨能力的培养效果是比较有限的。参与者的“得奖心态”或“拿分心态”，主持者精力有限，以及语言障碍和文本利用不充分，是造成上述情况的主要原因。作者据此提出了解决这一问题、提高思辨能力培养效果的途径。 　　【关 键 词】 教育和教学思辨；能力培养；课程教学 　　思辨能力，也即批判性思考能力，已成为当今社会信息爆炸背景下不可或缺的能力之一。而正是因为其重要性，各种教育体系与许多教育活动都将培养思辨能力作为重要的教育目标，也有不少活动将培养思辨能力标榜为活动的优势。但如果细察各种教育体系和教育活动在培养思辨能力方面的实际操作，我们或许会有所怀疑：这样的活动到底能否培养参与者的思辨能力？如果不能，其原因何在，又有什么可能的解决方法？在本文中，笔者将以自身的经历与思考，选取近年风靡中国的模拟联合国活动，对比笔者在香港大学核心课程讨论课上的感受，对该问题进行一些探讨。 　　一、思辨能力及培养思辨能力的常见途径与基本要求 　　要讨论各种活动对于思辨能力的培养问题，首先要明确思辨能力的内涵。 　　思辨能力