实施-百千万育人工程-培养医学生实践创新能力.pdfVIP

曼舅墼窭童垦||k 实施“百千万育人工程培养医学生实践创新能力 来平凡应航沃兴德黄平袁强骆永忠李洪涛李俊伟1 (浙江中医药大学。杭州310053) 摘要：针对学科竞赛活动中存在的问题。如为竞赛而 组建各类大学生学科竞赛基地．负责竞赛活动的宣 竞赛，功利倾向严重．学生受益面小，教师、学生参与学科 传发动、组织协调和日常管理工作：负责制订开展校级竞 竞赛的积极性不高．医学类单科性院校可参与的赛事少 赛和参加省级以上竞赛方案。落实指导教师、开设竞赛相 等．提出解决问题的方法．即通过成立管理机构、组建竞赛 关专题讲座或选修课、组织和指导学生开展各项科技创新 基地、自主创办学科竞赛、建立激励机制等软硬环境建设。 活动；遴选参赛选手及组队，制订培训计划，收集竞赛有关 构建第一课堂、第二课堂相结合．专业教育与学科竞赛为 资料，做好参赛总结；负责组织校级学科竞赛命题、评审等 一体的创新教育模式。初步实现了“百人获奖、千人受训、 工作。 万人受惠”的改革目标。 1．3自主创办学科竞赛，拓展学科竞赛参与渠道 关键词：百千万育人工程：学科竞赛：实践创新能力 我校是单科性院校。学校的专业设置多在医学学科 培养创新人才是国家和社会对当今高等教育的期待 范围内，或与医学学科交叉渗透．或与医学学科相关。受学 和要求。学科竞赛作为创新教育的特殊形式和有效载体已 科单一的限制。可参与的政府组织的赛事不多。为了使广 逐渐被社会和高校所认同。开展大学生学科竞赛活动。搭 大学生均有机会参与学科竞赛这一创新实践活动。我们针 建学生科技创新的平台。调动学生参加科技创新活动的兴 对学校专业设置的特点．自主设计创办了中医学科竞赛和 趣和能力，是构建创新人才培养模式的重要途径。 生命科学竞赛．这两项赛事在国内均属首创。 随着学科竞赛活动的迅猛发展。高校在开展学科竞 1．4以竞赛促教学．推动专业教育与学科竞赛一体化 赛活动中也暴露出一些亟待解决的问题。如。为竞赛而竞 发展 赛。功利倾向严重．学科竞赛游离于专业教学之外。没有纳 学校重视发挥学科竞赛为专业服务的导向作用．把 入人才培养体系。对学科竞赛的指导演变为对部分参赛学 学科竞赛纳入实践教学重要环节，作为常规性的实践(实 生的额外教学，只有少部分学生受益。违背教育的公平性 验)教学活动内容。学校精心修订了培养方案。把学生科技 和普惠性原则；教师、学生参与学科竞赛的积极性不高．缺 竞赛活动纳入到专业人才培养的机制中去。学校规定。学 乏激励广大师生主动参与的长效机制：医学类单科性院校 生必须修满第二课堂学分才能毕业，在《本科生第二课堂 学科竞赛可参与的赛事少．如何探索适合自身特点的学科 学分实施办法(试行)》中。设置了科技创新类学分。规定学 竞赛发展模式，以发挥学科竞赛在培养广大学生实践应用 生通过参加学科竟赛取得该类学分。 能力和科技创新能力方面应有作用等等。因此。急需探讨 学校还将日常教学与学科竞赛有机结合．把学科竞 在新形势下如何利用学科竞赛促进教学质量的提高。推进 赛融入到日常教学活动中去。逐步实现以学科竞赛为依 教学改革的深入。正是在这种背景下，本项目组于2006年 托、以培养创新人才为目标的实践(实验)教学形式，最终达 开展了《建立竞赛机制培养创新人才的研究与实践》，在总 到以竞赛促教学发展、以竞赛促学风建设的目的。主要做 结近几年培养学生创新能力的理论与实践成果基础上，遵 法有：(1)让学科竞赛作为日常教学内容的有益补充。如通 循“普及科技竞赛知识，提升科技创新意识”原则。以普及 过参加医学学科竞赛。学校吸纳学科竞赛考察的97项临 性、科学性为导向，以教育的普惠、公平为出发点。以各类 床技能作为我校医学生必备技能。融入后期临床教学对所 学科竞赛为着力点，积极实施“百千万育人工程”．着力培 有学生进行普及性强化训练。(2)日常教学活动中渗透学 养大学生的实践动手能力和创新精神。通过成立管理机 科竞赛的相关内容。如《高等数学》教研室，在已有相关课 构、组建竞赛基地、自主创办学科竞赛、建立激励机制等软 程(高等数学、数理统计等)的教学中，有意识地增加与数学 硬环境建