观察量表——让家长“课程冷漠”现象不再.pdfVIP

I幼儿园、家庭与社区IKINDERGARTEN，FAMILYANDCOMMUNITY 观察量表 让家长 “课程冷漠’’现象不再 期丽娟 (无锡市梅村中心幼儿园，江苏 无锡 214112) 【摘要 】随着课程改革的发展，现代教育理念的引领，幼儿园越来越意识到家长参与幼儿园 课程建设的重要性。本文阐述 了课程观察量表这一有效栽体在家长开放 日活动中的具体操作与实 践方法，在精心设计中力求做到 操“作简单、理念渗透、方法整合”，在精细操作 中做到 “活动 前解读 、活动中观察、活动后互动”，从而帮助家长了解幼儿园课程，了解课程需要，了解孩子 发展，了解 自己的主体地位，并从参与课程活动过程逐渐走向参与课程建设。 【关键词 】课程冷漠；观察量表；课程建设 【中图分类号 】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017(2014)11-0054-03 【作者简介 】姚丽娟 (1972一)女，江苏无锡人，无锡市梅村中心幼儿园业务园长，中学高 级教 师。 一 、 观察■表之源起 程建设中达到家园双方观念共存、方式共融、行为共 随着课程改革的发展，现代教育理念的引领，幼 处。这时，我园把视角投向了课程观察量表 ，因为它 儿园越来越意识到家长参与幼儿园课程建设的重要性。 一 直是教师精细把脉、精确定位、审视课堂、研讨课 虞永平教授就曾说过： “如果一个幼儿园在制造家长的 程的一种有效手段。那么 ，能否把它引入到家长的教 课‘程冷漠’ (即幼儿园并不希望家长了解课程 ，并不 学开放活动中来 ，设计一份给家长的课程活动观察 希望家长参与课程)，那是幼儿教育的悲哀。” “如果 表 ，让他们多角度 、全方位地了解 《3-6岁儿童学习 家长能以高昂的热情参与到幼儿园的课程建设过程中 与发展指南》 (以下简称 《指南》)背景下的幼儿课 来。这是课程建设的大幸，也是幼儿的福祉。”[1 程活动，从而在量表的切实引领下，让他们逐渐了解 然而 ，真正让家长成为课程的建设者并不是一件 幼儿园课程 ，了解课程需要 ，了解孩子的发展 ，了解 容易的事，如何做到真正参与，如何成为真正的合作 自己的主体地位，并从参与课程活动过程逐渐走向参 伙伴，有效互动的载体有哪些，这些都是我们必须 与课程建设。 思考的问题 。而且 ，对于家长来说 ，让他们完整参 怀着一份 “让 课‘程冷漠’现象不再”的美丽期 与、自始至终参与课程建构是不现实也是不需要的， 待 ，我园开始 了以量表为载体 ，让家长参与幼儿园课 能否挖掘家长最喜爱的、参与面最广的家长开放 日活 程活动的探索之旅。 动，让其真正成为积极的、有意义的、正向的、建设 性的活动呢?如果可以，那么，依托什么载体?怎么 二、观察量表之设计 依托?只有立足于具体的实践层面的操作，才能在课 在中班组织的家长半 日活动中，我们开始了观察 54I早期教育-~ 201411 KINDERGARTEN，FAMILYANDCOMMUNITYI幼儿园、家庭与社区 I 量表的首次尝试使用。由业务园长与中班教研组长深 的颁布 ，在课程活动中帮助家长了解3岁一6岁幼儿学 度参与，进行了语言活动 艾“玛与风”家长观察量表 习与发展的基本规律与特点，建立对幼儿发展的合理 的设计 ，主要内容框架有 ： 期望显得尤为重要。因此我们在设计观察量表时有意 识地将 《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》精神和 《指 南》理念有机融合。 如在设计观察量表第一大块 “活动 目标”时，我