校本课程开发与高校课程改革.pdfVIP

第32卷 第2期 河南师范大学学报(哲学社会科学版) 2005年 3月 V。I-32 N。．2 垒 !旦垦 垒 垒 垦 苎 Mar．2005 校 本 课 程 开 发 与 高 校 课 程 改 革 王 倩 (黄淮学院 中文系，河南驻马店 463000) 摘 要：高校课程改革需要向多元化和综合性发展，校本课程开发为高校课程改革提供了良好契机，它有利于教师 专业化的发展和课程改革责任感的增强，让高校课程改革体现出民主开放的课程决策过程和成果，让高校在课程 改革中更加尊重学校和学生的独特性与差异性，实现教育制度内权力与资源的优化配置。高校校本课程开发需要 树立科学的课程意识、培养精诚合作的精神、掌握熟练的校本课程开发的技术，还要注意校本课程开发与学校的培 养目标相配套，注意校本课程开发的系统性和层次性，注意科学合理地开发实践类校本课程。 关键词：校本课程开发i高校；课程改革 中图分类号：G423．04 文献标识码：A 文章编号：1000-2359(2005)02-0169-04 作者简介：王倚(1965一)，女，汉族，河南汝南人，黄淮学院中文系副教授，主要从事课程论与教学论研究。 校本课程是以学校教师为主体，在对本校学生 统一的教学计划，基本上以学习专业课为主，课程设 的需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区 置单一化，全国相同专业的课程体系在各个学校之 和学校的课程资源，根据学校的教育哲学和教育宗 间相差不多，基本上是一个模式，课程体系缺乏弹性 旨而开发的多样性、可供学生选择的课程。校本课程 和自由度。其二是必修课多，选修课比例少，任选课 的开发与实施对于高校的课程改革具有十分重要的 更少。这和国外高校的课程设置有着很大差距。美 意义：对学校而言，校本课程能够激活学校活力，真 国高校的任选课和指定选修课占全部课程的1／3还 正形成高校自己的特色；对课程而言，校本课程能够 多，任选课开课门类众多，往往某一专业(学科)的任 提高课程适应性，改进课程质量；对教师而言，校本 选课就达百门或数千门。其三是综合课程和跨学科 课程能够使教师拥有一定的参与课程决策的权力， 课程设置较少，各专业之间，甚至同一专业的各门课 有助于教师专业形象的提升；对学生而言，校本课程 程之间很少发生联系，文理分家、理工分家、专业课 能够更好地适应学生的个体差异，为学生的个性化 程的面较窄。从总体上看，我国高校的课程设置基本 学习拓展空间。不论从何种角度来说，开发校本课程 上属于“学科中心型”，是以学科为主，按照一门一门 都是当前高校课程改革的明智选择。 学科来组织的。这样培养出来的学生很难适应当代 一 、 高校校本课程开发的背景分析 科技发展和产业的变化，不利于新兴边缘学科的发 (一)我国目前高校课程改革的现状及走向 展和教师水平的提高，不利于调动学生学习的积极 改革开放以来，在国际STS(science technology 性和主动性，不利于学生个性的发掘与张扬。 society)教育的大背景下，我国高校的课程改革迈出 鉴于以上课程改革的现状，各高校应该从以下 了可喜的步伐，但形势仍不容乐观。与国外高校的课 几个方面加大改革的力度：(1)课程设置向多元化发 程设置相比，仍然存在着以下一些问题：其一是专业 展。高校的课程应该呈现出多元化、多层次、开放性 设置相对狭窄和单一。长期以来，我国高校无论在专 体系。适当减少必修课，广设选修课，提高选修课的 业划分还是