浅论应用技术大学高等数学课程改革.pdfVIP

考试 周刊2015#-g58~． 浅 论 应 用 技 术 大 学 高 等 数 学 课 程 改 革 屈 娟 (重庆三峡学 院 数学与统计学院，重庆 404100) 摘 要 ：目前很多普通本科高校 向应用技术大学转型，不仅对专业课提 出了更高的要求，给高等数学等基础课程也带来 了极 大的挑战。本文首先针对高等数学课程教学，从思想认知观念、师资结构合理性和教学 内容设置等三个方面，提 出了现阶段高等 数学课程存在的弊端。认为高等数学类基础课程要抓住高校应用技术大学转型 的机遇 ，全面发展学生创新实践环节的综合素质 和能力，最后提 出了几条建议 ，可为普通高等院校 向应用技术大学转型提供有益的思路 。 关键词 ：应用技术大学 高等数学 课程改革 2014年国务院常务会议提出，“引导一批普通本科高校向 主要如下 ： 应用技术型高校转型”，此举意味着 中国应用技术大学时代悄 (一)教师观念落后 然来临0-2]。然而 ，关于应用技术大学转型如何开展 ，很多高校 如前所述 。很多教师并没有很好地理解应用技术大学转 教师包括学生比较迷茫 ，多数人认为应用技术大学的转型是 型．认为高等数学课程偏重理论 ，与实践并无关联 。这是一种 要把高等本科学校 向 “应用技术”、“职业教育”等高等职业学 错误的认识 。从高等数学发展历史来看 ，无论是建立、发展还 校转变。笔者认为应用技术大学主要着重于理论与实践的结 是完善阶段都脱离不开实践，都是人类对于大 自然规律 的探 合 。其中，对基础课程如大学物理、大学化学和高等数学等的 索过程 。教师首先要转变观念 ，切实学习应用技术大学宗 旨， 影响最显著。对于高等数学课程 ，几乎所有理工科专业均需涉 切实体会应用技术大学转型的本质 5[]。 猎 ，且对专业课程的学习起着至关重要 的作用 ，对进一步促进 (二)师 资结构不舍理 应用技术大学转型有着举足轻重的地位。 传统高等数学教学 中更注重教学方法、教学 内容等 ，导致 一 、 应用技术大学转型 高校在引进人才时，并未考虑应用技术转型对学生综合素质 现阶段 ．很多人对于应用技术大学转型不甚 了解 。认为高 等方面的培养。应用技术大学转型就要求高校在人才引进时 等本科教育是向技术培训学校转型。其实不然 ，应用技术大学 要充分考虑人员的工程和实践背景。 的出现并非偶然 ，我 国除985、211等重点科研院校外，还有一 (三)理论与 实践脱轨 千余所高等学校，在科研方面研究基础较薄弱 。在教学方面对 高等数学主要 内容为微积分，该部分知识在创建之初就 学生培养的针对性较差 ，在就业方面也远不如重点科研 院校 ， 是为 了解决天体物理学等 。现阶段 的课程教学完全脱离 了 自 甚至不如高等职业技术院校 ]。因此 ，应用技术大学的出现 ， 然实践 ，纯粹演变为理论讲授 ，导致学生兴趣大大降低 ，不利 是我国经济社会发展到一定程度的必然产物 ，可进一步完善 于应用技术大学多层次培养 目标 的要求 。 我国的高等教育体制 。促进我 国高等教育分类 。更有针对性地 三 、关于课程改革的几点建议 对学生所需要掌握 的基础理论和实践能力进行重点培养 。 (一)教学内容贴合实践 对于高等数学这 门课程 ，是所有理工科专业 的基础 ．由于 随着高校应用技术大学转型。高等数学课程改革也要随 现代科学均不同程度地建立在数学的基础上 。通俗来讲 。现代 之变化 。首先体现在教学 内容的设置上 ，微积分在物理学及相 科学是以科学实验为基础 ，演变规律为数学表达式 ，描述 自然 关衍生学科有着广泛的应用。在讲授理论的同时，要穿插实践 现象或人类活动导致 的工程问题 。因此 。高等数学课程是所有 应用 的部分 ．这