浅谈新课程改革理念下的我国信息技术教育评价.pdfVIP

2006年1月 南京晓庄学院学报 Jan．，2006 第1期 JOURNAL OF NANJING XIAOZHUANG COLLEGE NO．1 浅谈新课程改革理念下的我国信息技术教育评价 魏 婷，陈维维 (南京晓庄学院新闻与传播学院，江苏南京210017) 摘 要：“为了每一位学生的发展”是我国第八次基础教育课程改革的核心理念，这一理念的确 立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体 系转变。本文在把握新课程改革的思想精髓和辨证地认识评价思想、方法的基础上，从我国信息技 术教育评价现实出发，剖析信息技术教育评价中现存问题，并给出新课程改革理念指导下的评价实 践实例。 关键词：新课程改革；信息技术教育；评价 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009—7902(2006)0l—oo35—03 高学生的信息素养为基本理念。高中信息技术课程 1 新一轮基础教育课程改革 以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的 中的信息技术教育 信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学 我国第八次基础教育课程改革在课程理念上， 生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中， 突破了知识本位，学科本位的桎梏，提出了“关注每 掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化 一 个学生的发展”的新理念。¨ 在学习目标上，新课 信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的 程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感 具有良好信息素养的公民。 2 态度价值观”三大学习目标，重新构筑起了新课程 2 我国信息技术教育评价现状与思考 改革教育评价的目标维度。 我国的信息技术教育起步较晚。1981年，教育 随着信息技术课程在全国范围内的推广，信息 部部属5所重点大学附中和华夏基金会支持的试验 技术课程的评价问题也成了受人关注的课题。在 学校，首次在高中以选修课的形式开始计算机教育， 《普通高中信息技术课程标准(实验)》中就明确指 展开了信息技术教育的序幕。在二十多年的发展过 出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息 程中，其地位、性质、目的和内容逐步明确，经历了“程 技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术 序设计阶段”，“软件操作阶段”之后，教育部在1999 课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技 年11月9日制定的普通高中新课程方案中，将信息 术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断 技术作为必修课纳入到课程计划，决定从2001年起， 提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用 用5～10年左右时间在全国中小学普及信息技术教 信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。” 育。至此，我国的中小学计算机教育便演化为信息技 笔者通过网络和实践的多角度对目前信息技术 术教育，其目标、内容和方法都发生了实质性的转变， 课程的评价现状进行了初步的调研。其中不少问题 成为一门知识性与基础性相结合的学科。 令人省思。例如，在教学过程中，教师和学生不重视 信息技术教育以培养信息时代的合格公民，提 课堂教学评价的作用；整个课堂中的评价活动几乎 收稿日期：2005—10—08 基金项目：2003年南京晓庄学院资助项目(编号：03