探索语文课程改革中的“愉快教学”.pdfVIP

2016年第2期 辽 宁 广 播 电 视 大 学 学 报 总 第 139期 JournalofLiaoningTVRadioUniversity 探索语文课程改革中的 喻快教学’’ 李 娜 (吉林市第八中学校，吉林 132000) 【摘 要】孔子提出的 “学而不厌，诲人不倦”，是把 “乐学”视为最高境界。 “活”堪称语文教学的精髓，努 力研究 “把课讲活”是使语文教学摆脱困境、走 出低谷的治本之举，是不忽视的要紧课题 ，而语文教学的 “活”正是 “乐学”思想的一个再现。课堂教学中教师要巧用艺术手腕，发挥教育机智，激起学生强烈的求知欲。 渝快教学” 就是要教师教得灵活而愉快，学生学得有趣而快乐。 【关键词】快乐教育；语文教学 ；愉快教学 【中图分类号】0632 【文献标识码】A 【文章编号】1007-421X(2016)02—0057—02 当我们徜徉于教育史的思想长廊，不难发现 “乐 展分不开的，特别是作为交流思想文化的语文学科， 学”思想并非今人首创，而是有着悠久的历史传统。 对培养学生的能力有着特殊的优势，在社会发展中起 我国春秋时期的教育家孔子说： “知之者不如好 着重要作用。正如叶圣陶先生所说： “第一须认定国 之者，好之者不如乐之者”，这是说人仅知 以学 问为 文是儿童所需要的学科 。” “第二须认定国文是发展 有益而学，不如为了爱好学 问而学；为了爱好而学， 儿童的心灵的学科 。”因此，要提高素质教育首先应 终不如以学为最快乐而学。即知学不如好学，好学不 该在语文教学中进行。语文教师应当努力上好语文课， 如乐学。用当今时尚的话就是 “学，并快乐着 ”。 培养学生多种能力，以充分发挥语文学科的基础作用 。 孔子是世界上最早主张 “快乐教育”的，他的 “学 著名语言学家 吕叔湘先生指出：“如果说一种教学方 而时习之，不亦说乎?”指出把所学的知识转化为既 法是一把钥匙，那么，在各种教学方法中，还有一把 能获得成果时，内心是充满快乐与满足的，怎能不令 总钥匙，它的名字叫做 活‘’。成功的老师之所 以成 人喜悦?孔子提出的 “学而不厌，诲人不倦 ”，更是 功，是因为他们把课讲活了”。精辟的论断，独到的 把 “乐学”视为最高境界。 见解，给语文课程改革指明了方 向。 “活”堪称语文 十七世纪捷克资产阶级民主教育家夸美纽斯在 教学的精髓，努力研究 “把课讲活”是使语文教学摆 《大教学论》中叙述了学习的主动性和 自觉性原则。 脱困境、走出低谷的治本之举，是不忽视的要紧课题， 他认为，教学应当不使教师感到烦扰，学生发生厌恶 而语文教学的 “活”正是 “乐学”思想的再现 。2【] 的心情，使老师和学生都得到最大的快乐。 “求知与 语文教师首先需要更新一种观念：不能把每篇课 求学的欲望应该采用一切可能的方法去在孩子们身上 文仅看成一篇有待于分析解剖给学生看的文章，仅限 激发起来。”l【】 于把教参的内容完整地讲给学生听，让学生记全笔记 十八世纪法国激进的思想家、教育家卢梭主张充 掌握基础知识和课文结构，因为这样做实际上只完成 分发挥学生的主动性、培养儿童独立的能力，让儿童 了教学任务的第一步—— “吸收”知识，至于 “消化” 在活动中感知事物，反对死记硬背，压抑儿童个性 。 这些知识并把它们转化为能力表现出来，则只是刚刚 他说： “问题不在于教他各种学问，而在培养他们有 起步。教师要千方百计地创造条件，使学生在教与学、 爱学问的兴趣，而且在这