探讨中等职业教育与高等职业教育衔接的课程改革.pdfVIP

科技风2016年 3月上 学术论坛 探讨中等职业教育与高等职业教育衔接的课程改革 伍倪燕 王 自敏 张德红 宜宾职业技术学院 四川宜宾 644003 摘 要：随着制造业的不断发展，高技能型人才严重不足。大力发展职业教育是解决问题的关键。文章以优化高技能人才的 培养为 目的，探讨了中高职有机衔的途径——建立有效的中高职衔接的课程体系。 关键词：中等职业教育；高等职业教育；衔接 ；课程改革 CohesiveofsecondaryvocationaleducationandhJghervocationaleducationCUrriculum reform WuNiyan Wangzimin Zhangdehong (YibinVocationalandTechnicalCollege，YibinSichuan644003，China) Abstract：Withthecontinuousdevelopmentofmanufacturingindustry ，theshortageofhighskilledtalents．Vigorouslydevelopvocation— al educationisthekeytosolvetheproblem．Articlesforhtepurposeofoptimizinghtehishskilltalentedperson~raise，discussesthewayof theorganicbitinvoc~ional buildingeffectivecohesion invocationalcurriculum system． Keywords：SecondaryVocationalEducation；HigherVocationalEducati；Connecting；Curriculum Reform 1．引言 的有机衔接。 “衔接”基本意思是将事物首尾连接。在本文 中的 “中高 3．2中高职衔接课程体系改革设计 职衔接”是指将职业教育中的中职教育与高职教育承接起来， 根据不同的分班情况重新规划课程体系或是将现有的课 减少教学中的重复，形成递进教学系统进而实现最优的教学效 程体系进行重组。比例对于高职存在的基础公共课可以以在 果。由此可见，只有构建有效的中高职衔接 以及合理的职教体 班的方式集中教学。对于专业基础课和专业核心课可以以小 系才能提高整个职业教育质量。 班的方式分开教学，对 已有专业基础知识中职或中专上来的学 中高职衔接教育这么多年，我国较成功的教育模式有五年 生加强核心技能的训练，加深教学难度。以数控专业为例，对 一 贯制、“3+2”或 “3+3等 ，也有个别学校 自定的 “技能优胜晋 于普高进来的学生安排的课程如表 1所示。不管衔接的课程 升”模式。我校采用的是高职为主，中职为辅的办学模式。在 体系怎么改变，需要遵循的是课程无删改，也就是说通过中高 这种模式下的中职学生要进入高职学习，通常有两种方式 ，一 职衔接后，并没有在现有课程的基础上产生新的增量，保证中 种是初中毕业时直接报考学校 的五年制专业在五年学习中完 高职一体化教学计划的实训。 成中职和高职的教学内容；另一种是报考学校的中专 ，三年后 表 1 数控专业高职学生教学计划 (普高入校) 通过 自主招生考试进入高职学习。分析我校的两种中高职衔 序 课程名称 课程 考试 理$6／ 接模式，整体看来 ，中高职的衔接问题较多、困难重重。 号 类型 方式 实践 2．中高职教学衔接存在的问题 1 思想道 德 修 养 与法 律 公共课 笔试 理论 从20世纪80年