数学教育的基本矛盾和课程改革.pdfVIP

第 l3卷第2期 数 学 教 育 学 报 Vo1．13，No．2 2004年5月 JOURNAL OF M THEMATICS EDUCA~ON May,2OO4 数学教育的基本矛盾和课程改革 黄 颖 (重庆师范大学 数学与计算机科学学院。重庆 400047) 摘要：数学教育的基本矛盾是数学教育发展的根据和源泉，对这一矛盾的研究不仅可以进一步完善数学教育理论，更能 从实践上把握数学教育的发展，即数学课程改革的方向．数学教育的基本矛盾由“数学方面”与“教育方面”构成，既具有 持续性，又具有全面性及表现形式多样性．数学教育的基本矛盾决定课程改革的成败，课程改革的成败又对数学教育的基本 矛盾起着缓和或激化的作用． 关键词：数学教育；基本矛盾：课程；改革 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号： l 研究数学教育基本矛盾的意义 学因素”就构成了数学教育基本矛盾的另一个方面——“数 学方面”．在数学教育的发展过程中，矛盾不是单一的，必 数学教育作为人类活动的一个领域，有着几千年的历 定存在多种矛盾，而基本矛盾则应是一直贯穿其始终的．因 史．在其经历了发展初期与发展的黄金时代后，各国的数学 此，基本矛盾的第一个特点就应该是持续性． 教育工作者开始进行反思．在1979年4月于波士顿召开的 从上面的分析我们还可以看出，在数学教育中，还存在 数学教育国际年会上，学者鲍尔斯菲尔德 (Bauersfeld)建 着另一个矛盾一一“社会方面”与“人的发展方面”所构成 议，数学教育这一行业要进行 “模式上的根本性变化”，并 的矛盾．这个矛盾也是一直贯穿于数学教育的发展中的，但 指出，实现这一变化首要的就是建立良好的数学教育理论框 不难发现，这个矛盾于数学教育来说，是不完全的，矛盾中 架．在这一时期关于数学教育研究的发展，“反映了数学哲 的两个因素并不能全面地刻画出数学教育．因此，数学教育 学及其学和教的关系方面的重新关注”…． 的基本矛盾的第二个特点应该是全面性．矛盾的两个方面要 从哲学角度看，内因是推动事物发展的内部矛盾，是事 能全面地概括影响数学教育发展的因素． 物发展的决定性因素．因此，数学教育的基本矛盾是数学教 综上所述，数学教育的基本矛盾由“数学方面”与“教 育发展的根据和源泉，我们对这一矛盾的研究不仅可以进一 育方面”构成，既具有持续性，又具有全面性．同时，从后 步完善数学教育理论，更能帮助我们从实践上把握数学教育 面的论述中可以看出，数学教育的基本矛盾的另一个特点是 的发展，即数学课程改革的方向． 表现形式多样性． 2 数学教育基本矛盾的内涵 3 关于一些课程改革的相关分析 我国著名的数学教育家郑毓信教授曾提出，“数学教育 3．1 美国的 ‘NCTM标准” 目标的价值性准则和社会性准则从不同