高职院校课程改革中存在的问题及应对策略.pdfVIP

CHENGRENJIAoYU ●t●● 2010／09总第284期 文章编号：1001—8794(2010)09-0063-02 王洪国 (聊城职业技术学院，山东 聊城 252000) 摘 要 ：当前，高职院校课程改革在取得 明显进展 的同时，也 出现 了一系列 问题 。表现在 ：课程 目标具有盲 目性 ；课程 结构缺乏合理性 ；课程 内容缺乏实用性 ；课程思想未体现主体性。通过分析 以上 问题 的具体表现及产生原因，文章提 出了更新课程思想 、优化课程 目标 、优 化课 程结构、优化课程 内容 的具体措施。 关键词 ：高职 院校 ；课程改革 ；原 因；策略 中图分类号 ：G718．5 文献标识码 ：B 一 、 当前高职 院校课程改革中存在的主要问题 许多课程仍然停 留在知识传授阶段 ．相应的知识和 (一)课程思想未体现主体性 技术跟不上社会发展需求 ，课程 内容与职业岗位联 课程内容的选定、编排及呈现方式等没有考虑 系不紧密。 学生需求和特点 ．导致学生适应课程而不是课程适 2．课程 内容缺乏范例 ．难 以迁移。许多课程 内容 应学生 。具体表现在 ：首先 ，课程内容 的选定和呈现 枯燥 。缺乏范例 ，在原理与方法 ，特别是思维方法方 方式呆板 ，不符学生的个性化要求 ；其次 ，将课程变 面，与其他相关课程内容联系不紧密，无法实现学习 为教学形式的技术手段和教学方式陈旧、枯燥，现代 上 的有效迁移。 教学手段和艺术运用不够 ．不能充分调动学生的积 二、高职院校课程问题形成的主要原 因 极性与创造性 ；最后 ，在课程设置 中，学生任意选修 (一)重成果轻应用 课的比率只有20％左右 。有的甚至更少 。 课程研究重在实践 ．课程改革的研究成果贵在 (二)课程 目标具有盲 目性 能够应用和推广。如果没有课程研究成果的应用推 1．对培养 目标认识不明确。长期 以来，由于受传 广 ，那么我们将无法改变 目前高职课程改革面临的 统高等教育培养 目标定势的影响，人们对高等职业 诸多问题。比如 ，高职课程研究早就确立了应该以就 教育培养 目标的定位往往重 “高”而轻 “职 ”，严重偏 业为导 向进行专业设置和课程建设 ．但如今高职培 离了高等职业教育的轨道 。 养的人才与市场需求之间仍然存在着结构性矛盾 。 2．课程设置与课程 目标与社会 需求脱节。课程 一 方面就业市场急需的人才严重缺乏．而就业市场 设置与课程 目标不能适应经济社会发展和人才市场 饱和的人才某些高职院校还在大量培养。重成果轻 变化的需求 。毕业生的供给量及所掌握的专业技能 应用导致高职课程 目标模糊，盲 目追求科研、教研成 与市场需求之间存在着结构性的矛盾。 果 ．这是前些年高职教育片面追求规模化的不 良后 (三)课程结构缺乏合理性 果之一 。 1．学科课程设置不合理 。学科课程设置不合理， f--)重守成轻创新 特别是一类学科专业 中所开设的课程 门类不全 ，需 在高职课程体系和课程模式 目前没有较大变化 要的课程开不出来 。而不需要的课程又删除不掉 。课 的情况下．大多数高职院校一直维持着学科化的教 程之间在结构比例方面不合理，课程门类繁琐，内容 学方式，有些院校的课程设置甚至数年不变。高职院 上存在交叉 。课程设置缺乏整体 的统筹规划 。 校 的课程改革尽管受到外部环境 的制约 ，但可以在 2．课程之间内容脱节．缺乏联 系性。课程之间内 教学方法、教学手段及课程的管理上做出局部的创 容脱节 ，缺乏联系性 ，缺乏选修 、跨修 的选择性和灵 新 。以增强学生的主体性和课程的