人本主义在《综合教程》的体现及教学实践.pdfVIP

2009年 8月 韶关学院学报 ·社会科学 Aug．2009 第 3O卷 第 8期 JournalofShaoguanUniversity ·SocialScience V01．30 No．8 人本主义在 《综合教程》的体现及教学实践 梁玉玲 (肇庆学院外语学院，广东 肇庆 526061) 摘要：人本主义教学观是 新《世纪大学英语综合教程编写的立足点，其具体表现为：符合大学生的学习特点、成长需要和思 想发展。使用 综《合教程》进行人本主义教学的方法包括辩论法、角色扮演法和多媒体教学等。 关键词：人本主义；《综合教程》；体现；教学实践 中图分类号：H391 文献标识码 ：A 文章编号：1O07—5348(2009)O8—0156—03 新《世纪大学英语综合教程》是上海外语教育出 的 “体验性学习”(ExperientialLearning)理念 ，很适合 版社充分吸纳我国外语教学长期积累的经验．借鉴 学生进行 自主学习的需要。《综合教程》每个单元设计 国外教材先进的编写理念 ，结合中国学生学习英语 了6个板块 ：GetStarted。ListenRespond，Read 的特点而设计编写的新一代大学英语教材，符合 《大 Explore，OptionalClassroom Activities，EnhanceYour 学英语课程教学要求》关于 “大学英语课程兼有工具 LanguageAwareness，EnjoyEnglish。六个部分互相交 性和人文性”的原则 ，其最大亮点是大力提倡人本主 融 ，互相呼应 ，体现了教学内容的系统性和教学过程 义教学观，强调以学生为中心，注重情感和态度在学 的层次性 ．其中包含多种语言实践活动和语言运用情 习中的作用和力量；推崇 文“道合一”，在提高学生英 景 ，能很好地引导学生主动积极地投入到课程之中并 语语言运用能力的同时，提升人文 、思想素质。作者通 亲身体验和感悟各种语言实践活动．让学生真正成为 过对 《新世纪大学英语综合教程》(学生用书 1-_4册， 学习的主人。人本主义教学观在 《综合教程》还体现 以下简称 综《合教程》)所蕴含的人本主义教学观的分 在关注 、尊重学习者之间存在的差异 ，主张因材施 析，拟就 综《合教程》的人本主义教学作初步的探讨。 教，教程很好地体现了 “一般要求”、“较高要求 ”和 “更高要求”三个层次的教学 目标和 “分类指导”的原 一 、 人本主义教学观在 《综合教程》的体现 则 ，不同地 区、不 同层次的学生可以根据 自己的实际 人本主义教学观认为 ，教育最终 目的是让学习 水平和兴趣爱好选择学习内容。例如，水平高的学习 者成为 “自我实现者 ”(self-actualizer)，自我潜能不 者可以选择 OptionalClassroomActivities等 。正如黄 断释放的过程就是一个 自我实现的过程 。所以，按照 源深指出：“兴趣是英语入门的向导 ，也是维持和持 人本主义教学观指导下编写的教材。其课程设计、教 之以恒学习的一个重要保证，千万不能低估享受学 学方法的选择和教学活动的安排就是要给学习者提 习乐趣的重要性 。”[2该教程注重课文的趣味性 ，选 供一种成长氛 围和发挥潜能的条件[1】。 《综合教程》 用 了与大学生生活贴近而且题材新颖 、生动有趣的 为了发挥学习者的 自我潜能，让学生成为 “自我实现 内容 。在每一个单元中，提供名人名言、小幽默、小玩 者”进行了精心的选材布局，全套教材无论是整体选