大学英语教学中的互文性探析——以《全新版大学英语综合教程》为例.pdfVIP

墨宣 TIME EDUCATION No．O5 大学英语教学中的互文性探析 以 《全新版大学英语综合教程》为例 林丽 摘要：互文性理论指的是任何文本都是对其它文本的重新组织，本文将以 全《新版大学英语综合教程》为例探讨其系列书中的互文 现象及互文性理论对大学英语教学的启示。 关键词：互文性 大学英语教学 中图分类号：G642．4 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．09．110 互文性又称为 “文本间性”或者 “互文本性”，这一概念首先是 而互文性关注的恰好是已有文本对所创作文本的影响，若将互文 由法国符号学家、女权主义批评家朱丽娅 ·克里斯蒂娃在其 符《号 性理论与大学英语教学结合起来，则对提高学生的理解能力是非 学》一书中提出来的。在此书中，她提到 “任何作品的文本都是像 常有帮助的。 许多行文的镶嵌品那样构成的，任何文本都是其它文本的吸收和 2．1语言互文性 转化”。可以说任何一篇文本实际上都是一篇互文——无数其他 语言互文性在大学英语教学中是最为普遍的，最典型的是引 文本的交织并且只因与其他文本的这种交织关系而存在。赵静 语 。在全新版大学英语综合教程第一册 的PublicAttitudes (1999)、许冬平 (2ooo)和辛斌 (20oo)等从翻译和跨文化的角度诠 TowardScience一文中有这样一句 ：“Thisdistrustisevidentinthe 释了互文性的意义和重要作用，由此可见互文性理论的运用越来 cartoonfigureofthemadscientistworkinginhislaboratoryto 越广泛。本文以《全新版大学英语综合教程》为例探讨其系列书 produceaFrankenstein”。此句中 “Frankenste 一词是学生理解 中的互文现象及互文性理论对大学英语教学的启示。 该句的难点，也是理解该文章的关键。Frankenstein原为 19世纪 1互文性理论 英国著名小说家玛丽 ·雪莱创作的科幻小说。内容为主人公弗兰 互文性的基本内涵是，“每一个文本都是其它文本的镜子，每 肯斯坦是一位从事生命科学研究的学者，他试图用人工创造出生 一 文本都是对其它文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连， 命。在实验室里，通过不断地探索和重复实验 ，最终创造出了一 形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的 个奇丑无比的怪物。当他要求他的创造者和人们给予他人生的 巨大开放体系和文学符号学的演变过程”。其内涵有狭义和广义 各种权利，却遭到嫌弃和歧视时，他开始憎恨一切，并接二连三地 之分。狭义上的互文性指的是一个文本与存在于此文本中的其 杀害了弗兰肯斯坦的亲人，让弗兰肯斯坦身心遭到重创，最后忧 它文本之间的关系，广义上的互文性指的是 “任何文本与赋予该 愤而死。现在该词的含义为一个最终毁了它的创造者的东西。 文本意义的各种语言、知识代码和文化表意实践间相互指涉的关 经过这番互文性地讲解，学生便能很容易理解该句子的含义 ，对 系”。换句话说 ，互文就是指想法、观念 、文本等语言学或非语言 文章的理解也更清晰。 学、文学文本与非文学文本的相互指涉，任何一篇文本都是通过 又如，第二册的Learning，Chinese—Style一文中有这样一句： 各种各样的方式由其他文本而构成的，如：开放的或者隐晦的引 “Whenanyinnovationisexaminedclosely，itsrelianceonprevious 语、典故、重复、模仿或在总体上对其他文本加以改造或重新组 achievementsisalltooapparent(thes‘t