新视野下的小学教育管理工作研究.pdfVIP

教学管理 课程教育研究 通常来说，自我管理的主要动力主要来 自于初中生自我服 活动结果的评估，注重对于活动的深远意义，让其起到应有的 务 ，行为自律的需求。要想实现 自我管理以及 自我服务，那么 作用和效果 。 就必须在初 中生的内心形成潜意识，拥有具体的 目的性以及计 2．4管理制度的严格化和规范化 划性 ，所以初中班主任引导自我管理最关键的因素还是在于加 大多数初中生也开始拥有对问题的独立思考能力，因此一旦 强自我管理的意识。首先必须对初 中生进行生活以及学习独立 遇到什么问题和状况的话，会通过学生之间的相互交流将问题夸 性的教育，班主任可以在班会以及共青团活动中宣传 自己独立 大化，如果处理不恰当的话，会对老师和学生之间的关系构成不 完成 自己的工作 ，同时举行各种形式的比赛活动 ，进而提升初 利的影响。面对这种情况，班主任必须要调整教育管理理念和思 中生 自我管理的意识。另外班主任还可以在课余时间。加强同 想，构建人性化的管理机制，通过合理的方式来处理学生遇到的 初中生家长的联系，让学生具有更多培养独立性的机会 ，确保 问题和情况。班主任在周一开例会过程中，可以请班干部对上一 学校，家庭等方面的相同性。另外班主任还应该提高初 中生 自 周班级情况进行总结和归纳，指出表现不良好的学生，表扬一些 我管理的积极性 ，多进行相关的活动以期加强培养学生的 自我 好人好事，同时全班同学都可以发表建议和意见，具体的内容可 管理能力。因为初 中生基本上还处于发育的阶段，非常具有活 以对班集体，以及对学校，如果学生对于结果不满意的话，都可 力，对于班主任的工作也会积极的配合，同时具有极大的热情 以通过班会进行表达，不能进行私下的打报告。 为集体服务。因此初中班主任只要教育得当的话，班集体中每 3．结语 一 个学生都可以成为班级管理的参与人 员。 综上所述，本文学生 自我管理的意义入手，重点介绍班主 2_3在实践活动中培养初 中生 自我管理的能力 任引导学生 自我管理的相关措施和手段。引导和培养学生的自 引导 自我管理，其主要的目的在于培养 自我管理的能力。 我管理能力是一个持久性的难题，只要班主任，学校以及学生 教育的主要思想本质并不是简单的把知-7／,--味传授给学生，更 自身等各方面提升认识，从不同方面进行努力的话，在未来一 多的是应该教会学生该怎样的应用这些知识。培养 自我管理的 定时期，初中生就能够实现 自我管理的 目标。 能力，必须通过一定的形式和途径，在 当前的初 中教育阶段 中， 参考文献 ： 一 般在课堂教学过程中没有涵盖 自我管理能力的需求，因此多 1【】王婷婷，王雷．浅谈如何引导学生 自我管理U】_青春岁月， 样化的课外活动也就成为了学生进行提升 自我管理能力的关 2012，7(8)：173． 键途径。班主任应该制定和安排详细的活动计划，其次还应该 [22]陈希梅．班主任工作中如何培养学生的 自我管理能力1『]． 全面的激发学生活动的积极性 ，教师可以向学生提供一定的指 中小学电教 ，2014，(8)：143． ～ 导和帮助，让学生在活动 中成为核心和主体，班主任还应该让 [3】王静．班主任班级管理艺术研究一以广东省东莞市第七 每一个学生都可以拥有进行锻炼的机会 ，最后还应该注重对于 高级中学为例[D】．陕西师范大学，2013，(5)：13—22． 新视野下的小学教育管理工作研究 霍忠信 (吉林省长春市第二实验小学净月分校 吉林 长春 130000) 【摘要】学教学管理看似简单，然而凡事做好了却很难。首先要考虑的就是如何引导调动学生的情绪，学会积极参与、努 力探索、专心倾听，这是学生主动参与学习过程、提高课堂效率的前提，而兴趣就是专心倾听的根本。针对小学学生活泼好动、 控制能力差、精神集中不持久等特点，我们要利用各种途径让教学变得生动、有趣 ，充分激发学生的学习兴趣、吸引他们的注 意力，使其专心听讲，让每个学生乐学善思、乐在其 中，从而有效激活课堂、提高教学的效率。