翻译教程编写问题研究——以日汉被动句的翻译为例.pdfVIP

专业研究 翻译教程编写问题研究 — - 以日汉被动句的翻译为例 吴晓洁 ( 华 东 师 范 大 学 外 语 学 院 ，上 海 200241) 摘 要 : 选 取 8 本面向本科日语专业学生编写的日语翻译教程，以其中关于被动句的翻译 的章节为例，从标题与内容不一致，编写体系源语和目的语颠倒，译例单一，例句来源不明这四 个方面指出了编写上的一些问题，并提出了相应的修改建议。 关键词：翻译教程;教材编写；被动句；曰语 中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:2095-8528(2016)04-097-08 日语专业已经成为国内开设外语专业院校中， 俱 进 之 处 。整 体 上 ，8 本教程基本是以从词语到句 招收学生数第二多的外语专业。这些年来日语翻译 子 ，再到篇章为纲目编写，在篇章部分收录了科技、 教材的数量也在不断增加。笔者分别在电商网站当 文学作品、法 律 、商 贸 、新闻等不同方面的文章。除 D 当、京东以及亚马逊以“日语翻译教材”为关键词搜 和 H 以 外 ，其 余 6 本均在绪论中编人了翻译的定 索 图 书 ，得 到 的 结 果 依 次 是 105条 ，9 4 条 和 74 条 。 义 、特 点 、历 史 、翻译素养等方面的知识。此 外 ，8 本 教 程 中 ， 这当中包含了各种用途的教材，例如翻译资格考试 D 教程与其他相比在编写体系上稍有不同， 证书的参考教材，专业领域的日语翻译教材等等。但 该教程除最后一章「翻訳実務」以 外 ，前面三章都是 与此相对的是学术界在该领域的研究非常不充分， 以专题形式编写的，独 具 一 格 ，它的特点在于“本书 还有很大的深人空间。尤其是面向日语专业本科生 组织教学内容的视角不同于本科教育中的‘国语’研 的教材，这些年层 出 不 穷 ，从 发 行 量 来 看 ，占翻译教 究 视 角 ，而是更倾向于作为外语的‘日语’研究以及 材一半以上比重。如此大的发行量意味着受众者多、 ‘汉日对比’研究的视角。也就是说，避免泛泛的无针 影响 大 ，因此更具有研究的价值。笔者在通过比较分 对性的分类，突出了日语和汉语存在较大分歧的领 析 8 本教材中关于被动句的翻译一节，指出一些翻 域 ，即出错率较高的领域，而略过那些日语和汉语相 译教程中的问题。 似性较高的领域”。 当然也有很多高质量的教程出于不同的编写理 在有关被动句的章节中，这些教程采用的编写 念 ，也就没有出现被动句另立章节的情况，所以这种 体系可大体分为两类。一类采用日语或汉语各自语 教材不列人考察范围。笔者选择的教材均为以曰语 言学中从语义角度对被动结构的分类方法（即感情 专业本科学生为主要对象编写的。所选教程列表如 色 彩 是 褒 义 ，中 立 ，或 贬 义 ），这 些 教 程 分 别 是 B 、E 、 表 1(1)。前 两 本 教 程 出 版 于 20世 纪 80年 代 ，与后面 G 、H ，共 4 本 。另一类以形式上是否对等划分大类， 几本教程在时间上跨度较大，意在从历时角度观察、 即源语被动结构在翻译为目的语后，同样是被动结 发现翻译教程编写中出现的问题，看一看后人在前 构 ，还是变为主动。使用这种体系的教程是 A 、C 、F ， 面的基