基于建构主义学习理论的网络课程建设及其应用——以“经济法”课程为例.pdfVIP

第24卷 第7期 山西高等学校社会科学学报 V01．24NO．7 (2012年 7月) SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITIESINSHANXI (Ju1．2012) 基于建构主义学习理论的网络课程建设及其应用 — — 以 “经济法”课程为例 郭娅丽，李倩茹 (北京联合大学，北京 100025) [摘 要 ]商科专业 “经济 法”网络课程 的建设 ，应基 于建构主义 学习理论 ，以发挥 学生学科优 势为基础 ；以培 养应 用型 、复合型人 才为 目标 ；遵循 内容体 系化 、模 块化原则和知识学 习为手段 、方法意识 为 目标原 则，在具体 应用 中采取相 应措施 。如在 网络课 堂公布热点案例 引起 讨论 ，讲授难 点、重点 ，提 出分析问题 的思路 ，创 设学 习情景 ，强 化 实践技 能 ，并与职业考试接轨 以拓 宽学生的就业渠道 等 这样 可以保证 网络课程 的实际应 用效果．． [关键词 ]建构主义 ；经济法 ；网络课 程 ；建设 ；应用 [中图分类号 ]G420 [文献标识码 ]A [文章编号]1008—6285(2012)07—0106—03 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学 内 特点，传统的经济法课堂教学与商科专业培养人才 容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学 目 的目标定位存在偏离。现代教育理论 中的建构主义 标 、教学策略组织起来的教学 内容和网络教学支撑 学习理论认为，学习的过程是学习者主动建构内部 环境 ¨J。伴随现代教育技术的发展，网络课程 由于 心理结构的过程 ，学习是在原有的经验和认知结构 其开放性、共享性、交互性、协作性、自主性、动态性 基础上，通过与外界的相互作用发现和探索新知识 、 的特点，已经成为普通高校教师教学的辅助性手段 新方法的过程 J。因此，对商科专业学生的法律课 被广泛采用 。根据 2011年 l2月 30日教育部启动 程教学应立足于学生精通经济学、管理学的优势，在 实施 “本科教学工程”“专业综合改革试点”项 目工 已有知识经验 的基础上，帮助他们建立合理的知识 作精神 ，高校围绕专业进行的综合改革已随之启 结构，以更好地与商科专业复合型人才的培养 目标 动。从我国高校 目前商科专业的课程设置而言， 契合。现代教育技术的迅猛发展为高校教师开展这 “经济法”课程为其专业必修课 ，在整个专业课程体 项工作提供了条件 ，因为 “经济法 ”网络学堂包括以 系中占有重要地位。从商科专业的培养 目标定位出 下功能：学习内容在线浏览、学习资源下载 (教师的 发，学生不仅要熟悉经营管理，而且还要掌握国际商 教案、教学课件、视频、热点案例 、参考资料、法律法 务的法律规则，才能从根本上解决国际商务贸易和 规等)、作业在线提交与评 阅、学生 自我测试与评 管理的实质问题。因此，借新一轮专业综合改革，以 价、论坛讨论答疑、学生优秀作业赏析等 。通过 “经 “经济法”课程为中心，以建构主义学习理论为指 济法”网络学堂可以弥补课堂讲授 的不足，拓展和 导，运用现代教育技术手段，调整和充实法律课程与 优化教学资源，意义重大。 优化教学资源 ，对于建立和完善 国际商务人才合理 (一)有利于满足商科学生学习个性化的迫切 的知识结构至关重要。本文拟从商科专业的培养 目 需求 标和 “经济法”课程知识体系出发，结合笔者多年从 网络学堂作为一种网络教学资源 ，是对课堂教 事经济法教学 的实践经验和教训 ，对该课程网络学 学的有效补充。由于其具有开放性、自主性特点，教 堂建设及其应用中的问