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基于能力培养的经济法教学方法 范阿曼 (陕西国际商贸学院金融与会计学院 710077) 【摘 要】为了提高经济法的教学质量，培养学生的能力，教师不断地 目标 ，结合使用 口述、示范、展示等教学方法 ，以获得理想 的教学 反思教学方法。结合经济法的课程特点，寻求适合于经济法的教学方 效果。 法，让教法更好地引导学法，真正促进学生能力的提高。 二、经济法教学过程中的共同解决问题型教学方法 【关键词】提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；自主型教学 共同解决问题型教学方法足通过师生的民主对话与讨论来共 方 法 同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的 教学方法。这种教学方法把教学过程视作教师与学生平等参与和 教学方法体现着教育价值观，是教师与学生共 同遵循的教与 民主交往的过程 ，追求的是教育的民主性。它能充分调动教师与 学的操作规范与步骤。各门学科的教学要寻求适合于各 自学科内 学生的主动性和创造性，有助于提高教学质量。就学生而言，这种 容的教学方法，教师要探索并把握其方法论的特性。经济法的学 教学方法可以提高他们的学习积极性，提高学生解决与探究问题 科内容、教育价值观和教学组织决定着经济法的教学方法。本文 的能力，发挥学生的创造性 ，还可以培养学生的社会交往能力和社 基于学生能力的培养 ，探讨三种基本类型的经济法教学方法。 会态度。但在运用共同解决问题型教学方法时，必须要让学生掌 一 、 经济法教学过程中的提示型教学方法 握一定的基础知识 ，对要进行讨论的问题有一定的了解 ，只有具备 提示型教学方法是教师在课堂上通过各种提示活动来教授课 这一条件，才能更有效地利用这种教学方法。 程内容 ，学生接受并内化这些内容的方式。这种教学方法能使学 共同解决问题型教学方法的基本形式是 “教学对话”和 “课堂 生在短时间内理解并接受大量的文化知识，能够充分体现教师的 讨论”。 主体性与主导作用，同时也可以调动学生的积极性。但提示型教 教学对话是通过教师的提问、激励与引导，学生 自由思考、自 学方法也有其不足，不利于学生操作能力的发展；限制了学生发现 由表达 自己的疑问和见解而获得知识技能、发展能力与人格的教 探究能力的发展；当这种教学方法在不顾学生认知结构的特性时， 学方法。在经济法的教学过程中，使用教学对话法时，教师要指导 很可能导致学生的机械被动学习。 学生进行有 目的、有计划的教学。如设立一个有限责任公司，教师 在经济法的教学过程中，教师可以通过提示型教学方法培养 可以让学生 自己来思考怎样建立一个公司，让学生充当公司发起 学生的认知能力和接受学习的能力。学生在短短的课堂时间内要 人。学生通过学习 《公司法》理论知识之后，可以在课堂上 自由地 掌握大量的经济法理论知识，较之有效的方法就是教师 的口述。 进行表达 ，教师不去过分干预和控制 ，让学生 自由思考，充分展示 如教师对理论性事实关系的叙述、对法律事件与现象的描述 ，学生 其思维的活跃性 ，自由表达其疑问和见解。教师通过教学对话法 在认真听讲的过程中，获得知识 ，发展认知能力和接受学习的能 最大限度地促进学生的发展 ，培养学生解决 问题和探究问题 的 力。但教师在采用 口述法教学时切忌不顾学生的心理，不顾学生 能力。 认知结构的特性，否则，可能导致学生的机械被动学习、导致学生 课堂讨论是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究 的厌学。教师也可以采用示范的教学方法，向学生演示一定的活 与解决问题 ，学生 由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方 动、行动、态度，以供学生仿效。如教师 向学生示范如何运用经济 法。课堂讨论是一种集