高等学校体育课程标准化建设的研究.pdfVIP

 年 月总第 期 2014 4 88 体 育 教 育 Sport 理论与方法探索 doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.04.031 高等学校体育课程标准化建设的研究 1 1 2 李　骏 ，吴京津 ，游江波 （1. 天津外国语学院体育部，天津　300204；2. 南开大学体育部，天津　300071） 摘　要：大学体育教学改革要以素质教育理念和科学的质量观为根本，从大学生的生理和心理特征出发，制定和 实施体育课程的标准教程及学生技能评价标准，以最优化的教学过程，努力实现学校体育提高学生体质健康水平—— 提高学生运动技能——培养健全人格的目标。 关键词：标准化；教程；评价标准；素质教育 中图分类号：G807.4　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X （2014 ）04-064-03 党的十八届三 中全会 《中共 中央关 量教育质量的根本标准。 核才能减少应试色彩，考察出学生的真正 于全面深化改革若干重大问题的决定》对 教育质量标准是教育改革发展 目标 的运动技能、体育素养；如何才能在运动 学校体育工作明确提出：“强化体育课和 的支撑，承载和体现着国家教育方针、教 项 目的课程教学过程中实现教材优化、教 课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强 育 目的和各级各类教育的培养 目标要求， 学 内容方法选择的有效化、过程的标准 健。”为此，高校体育教学改革，不但要 承载和体现着检验人才质量规格的根本任 化；为实现体育课教学的标准化，体育教 解决体育教学改革理念的更新，更要注重 务。因此，要通过 “标准”来引导教育质 师应具备的教学技能标准是否应跟进、培 体育教学质量的提高，要建立科学的质量 量提高并作为质量保障的依据，进而促进 训和提高等，诸多问题都需要研究并规划 体系，提高体育课程的实效性，并根据大 学生发展、促进教师发展、促进学校发展、 制定。 学生的特点，积极探索课外体育活动的有 推进教育发展。教育质量国家标准至少应 1.3　真正实现学生运动技能的掌 效方法和组织形式，努力实现学校体育提 该包括教育条件、教育过程、学校发展、 握和提高，学有所获 高学生体质健康水平、提高学生运动技 教师发展、学生发展等质量标准。在这些 以运动项 目为载体的体育课程 内容 能、培养健全人格的 “三位一体”目标。 诸多因素中，尤需加强对教育结果质量标 符合大学生的生理和心理特征。据研究， 高等学校体育课程标准化建设主要 准，亦即对学生发展标准的关注。 学生体验运动乐趣的第一要素就是运动技 体现在教学过程的标准化、评价体系的标 有标准就要有相应的对策和执行过 能的提高。因此，虚无了运动技能的体育 准化 2 方面。评价学生运动技能水平应有 程，只有尽快制定教育教学质量标准，才 课是不会受到学生喜爱的。我们一直期待 科学的标准，同时，评价标准还要与教师 能在教学条件、管理过程、教育过程、学 学生能学好一两项运动技能去积淀他们锻 科学的教学过程相辅相成，教与学要通过 生发展上有章可循，丰富和完善达到教学 炼身体的意识和爱好，运动技能的提高是 “标准”来引导教育质量提高并作为质量 效果最优化。 学生体味运动文化的条件，是他们在竞争 保障的依据。制定普通高