全球化背景下的医学人文素质教育.pdfVIP

72 秘蒜 2013年筹1期 回归人 、回归社会 、回归人文 。提高医学人文教育 以 一 种柔和而不是生硬 的、一种润物细无声而不是灌 唤起 医学从业人员 的人文关怀及人文精神将成为新 输似 的办法来启迪 、诱导 、感化在校 的医学生 ，使他 世纪医学教育的主旋律 。 们将来穿上 白大褂真正成 为医生之后 ，能多一份爱 三、加强医学人文素质教育的策略 的情愫 。希望这些埋藏于世 界名 画 中的医学 点滴 ， 1．道德教育是人文素质教育 的首要途径 。道 能引燃 医学生探索科学 的热情 ，让医学变得妙趣横 德是人文教 育 的重要 内容 。不 同时代 ，道德教 育具 生 。”的确 ，在这种艺术与 医学 紧密结合 的氛 围 中， 有不 同的内涵 。当今医生 的道德情操 除传统的内涵 医学生可 以体会 到艺术与医学及人文 的巧妙 融合 。 外还应包括人文关怀 、环保意识等更具深远 意义 的 3．英语教学 是人 文素质教 育 的基本途径 。全 内容 。医学 院校不仅要开设历史 、宗教 、伦理学 、道 球化背景下医学界 的国际间交流与合作 日益频繁 。 德修养等相关课程 ，更要为学生提供病患关怀 的社 为 了培养具有 国际视野 、掌握先进技术 的医学人才 ， 会实践 ，提高他们 的道德修养 。 “一方面要 加强公 我们必须在 医学教 育 中加 强英语教学 。 目前 ，由于 共人文课程建设 ，另一方面要注重开发和完善 医学 课程设置 的限制 ，大部分 医学 院校不可能专 门开设 伦理学 、医学社会学、医学心理学 、医学美学 、医学学 人文课程来系统地进行人文素质 的教育 ，因此 ，英语 习学、医学辩证法 、医学摄影 、卫生经济学 、卫生公共 教学肩负着特殊 的使命 ：它不仅成为传授人文知识 关 系学 等 医学 人 文 课 程 ，共 同提 高 德 育 教 育 效 与人文精神 的主要课程 ，也成为 了对学生进行 人文 果 ” 。 “才不近仙者不可为医。”当一名医生 ，高 尚 教育的基本途径 。英语是一 门鲜活 的语言 ，掌握它 的医德和精湛 的医术两者不可缺一 。今天 的医学技 离不开人 的活动和参与 。只有在语 言框架学 习的同 术进步 了 ，但医生 的道德修养却未见提升 。这直接 时重视语 言 内在 的人 文性 ，才会在 学生 的品格修养 导致 了医患之 间充斥着抱 怨与 隔阂 ，甚至是 敌视 与 和人生发展方面起到重要作用 。正所谓 “形而上者 对立 。很 多患者更是 “谈 医色变 ”，这难道不是 医学 谓之道 ，形而下者谓之器 ”：学习者透过语言学习了 的悲哀吗?作为生命 的拯救者 ，现代 医生需要用 自 解人文知识 ，又通过人文知识学习语言框架 。 身的崇高医德 、真诚关怀和爱心奉献来获得医患之 在全球时代 ，“全球医学教育 最基本要求 ”对我 间本该有 的崇敬与信赖 。道德教育本身是一种人性 国的医学人文素质教育建设提 出了更高的要求 。但 教育。它是 以医学生 的心性完善为最高 目标 。道德 人文课程并不等于人文素养 。医学人文素质教育必 教育可 以帮助医学生培育人文精神和道德精神 ，它 须融入 到医学教 育本身 ，在 医学教 育 中发掘 并展现 既关系着人 的文化涵养 ，也关 系着 人 的品格形成 。 人文意蕴 ，使医学专业教育成为博大精深 的、意义非 “健康所系 ，性命相托 ”，每一个 医学生在立 志成 为 凡 的科学及人文教 育 ，而不仅仅 是职业训练 。医学 医护工作者时 ，都在这八个大字前庄严地做过宣誓 。 人文素质教育必须帮助医学生发现并领悟医生对于 医学生要真正做到 “妙手仁心”，成为值得患者托付 全人类和全社会 的存在价值 ，真正做到完全胜任工 生命 的人 ，就必须对 医生这份崇高职业所蕴含 的品 作并享受 帮助患者所带来 的快乐 。同样 的 ，“全球 德和技术 的统一有更深刻 的认识 。 医学教育最基本要求 ”对我 国的医学生也提 出了更 2．艺术熏陶是人文素质教育 的有效途径 。当 多的要求 。医学生不仅仅 需要 自我修炼 ，需要艺术 今社会医患关系紧张 ，树立 医生健康 阳光 的形象变 与人文 的不断熏陶 ，更需要获得公众 的认可 。只有 得尤为重要 。医生坚定刚毅 、从容不迫 、无私奉献 的 将医术 、艺术与仁爱完美结合 ，医生才能有客观理性 形象正是社会及病人