理工科课程中多媒体教学与传统教学的融合方法研究.pdfVIP

教育研究 Q： ChinaScienceAndTechnolo 理工科课程中多媒体教学与传统教学的 融合方法研究 万永菁 华东理工大学信息科学与工程学院 上海 200237 【摘 要 】在分析多媒体教学和传统教学各 自特点的基础上，探讨理工科课程中传统教学和多媒体教学的融合方法，详细阐述了教师 讲义和学生讲义的设计方法。实践表明，在理工科课程的教学中，合理使用传统教学和多媒体教学相融合方法，能有效提升课堂授课质量。 【关键词】融合方法 多媒体教学 传统教 学 教师讲义 学生讲义 多媒体教学手段引入理工科课程的课堂讲授已有十余年的历 解授课 内容 ．是否需要展开进一步的讲解。当教师发觉学生表情茫 程 从应用初期的大力宣传与推广 到如今质疑声频频 ．多媒体教 然、未理解知识点时．可以马上在黑板上配以相应例题或从另一角 学在课堂教学实践过程中可谓褒贬不一。实际上 ，与传统教学手段 度再讲解一遍知识点。这种对课堂进程的实时掌控在传统教学中能 相比，多媒体教学有着得天独厚的优势。通过借助音频和视频等诸 比较轻松地实现 。另外，传统教学的一个 比较重要的特点是课程进 多功能，多媒体教学能达到丰富教学信息，活跃课堂教学气氛并提 度比较慢。虽然 这可能会影响到总体知识量、信息量的给予 ，但 高学生学习兴趣的 目的。然而 ．多媒体教学在实践中也存在很多问 是 ，对于一些特别重要的章节．适当放慢讲课进程却十分有必要。 题。比如教师过分依赖多媒体课件，照 课件 宣科：虽然课件上 传统教学中．教师一般会对重要知识点进行例题的板书分析、并有 显示了所有的概念和公式，但是面对快速翻页的满屏文字和公式． 有针对性地安排提问及回答 甚至课堂讨论环节．让学生有充足的 学生仍然无法跟上老师讲解的速度，及时理解消化所学的知识点等 思考空间．对知识点的课堂理解也更加深刻。 等。这些问题的存在和解决方法的研究已经 日益得到教育教学专家 的重视 。相比而言，传统的 黑板+粉笔+口述 的教学模式能 2 理工科课程多媒体教学和传统教学融合方法 … 。 够充分吸引学生注意力．在老师认真的板书和耐心的讲解过程中． 的设计 学生通过记录笔记完成课堂知识点的理解与学习。其实．多媒体教 一 般说来 ．理工科课程 的特点是概念、定理、公式、图表等出现 学和传统教学并不是互相排斥的，相反 ．它们之间存在很多互补的 频繁．课程需要进行大量的公式推导 演算．需要讲解大量例题、习 切八点。目前已经有很多参加一线教学的教师正努力研究传统教学 题 。对于理工科课程而言 采用完全意义上的传统教学无疑是对老师 和多媒体教学的利弊．并努力寻找正确使用的方法。本文研究理工 脑力和体力提出了巨大挑战。然而，又正是由于公式的推导、演算过 科课程中多媒体教学和传统教学的融合方法．在分析多媒体教学和 程都出自于老师的一笔一划之下，这样慢速的讲解配以学生同步记录 传统教学各 自特点和优势的基础上，寻找两者的最佳融合方法，探 笔记，才能加深学生对知识点的理解。对于一些繁琐的概念、定理的 索提高课堂教学效果的行之有效的途径。 陈述．以及一些比较复杂的图表，传统教学方法中通常会指导学生在 课堂上看书或采用挂图的方式进行讲解．但效果不是特别好。相比之 1、多媒体教学和传统教学的各 自特点 下．采用多媒体教学可以将老师从繁琐的板书中解脱出来．一些冗长 1．1多媒体教学的特点