理工科大学生人文素质教育的思考.pdfVIP

第25卷第 1期 吉林T商学院学报 VOl-25．No．1 2009年 1月 JOURNALOFJILIN BUSINESSAND TECHNOL0GY C0LLEGE Jan．2009 理工科大学生人文素质教育的思考 程 颖 (长春工业大学 政治与行政学院，吉林 长春 130012) 摘【要】结合我国理工科大学生的实际，提出了理工科大学生人文素质教育的原则，论述了其人文素质教育 “突出的要 素”，以及正确处理理工科大学生人文素质教育的三个关系。 [关键词]理工科大学生；人文素质教育 [中图分类号】G640 文【献标识码】A 文【章编号】1674—3288(2009)01—0124．02 [收稿 日期]2009．01．15 基【金项 目]教育部课题 理“工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究”阶段性成果 作【者简介】程颖(1965一)，女，长春工业大学政治与行政学院法学副教授，研究方向：法学理论。 在经济全球化的今天，各国激烈竞争，不仅体现在科学技术和经济实力的较量上，也充分地体现在国民 素质的文化底蕴、民族精神和精神文明水准的较量上。许多著名理工科高校，都纷纷增设了人文社科专业与 课程，实行文理渗透，引导学校向综合性发展，提高学生的人文素质，表明了当代国际教育中的科学主义与人 文主义走向融合的趋势，人文素质教育已经提高到十分重要的地位。 我国高校也借鉴了国外学校的做法，理工科院校人文素质教育取得了一定的成效，但存在着突出的问题， 还普遍存在重专业轻人文的教育状况，大多数理T类学生对哲学社会科学不感兴趣，埋头于专业科技理论知 识的学习，缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的了解和认识，不能够适应形势发展的需要。如何 有效地加强我国理工科大学生人文素质教育，再思考这个问题是十分必要的。 一 、 理工科大学生人文素质教育的原则 我们的大学培养出来的某些理工科学生最大弱点是社会责任感不强，缺乏合理的、科学的、立体型的知 识结构，缺少创造力。因此，理工科大学生人文素质教育必须坚持四个原则： 1．科学性原则。坚持以马克思主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，运用现代教育理论及相关科学 知识，保证在科学理论指导下，沿着正确的方向发展，把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义和社会主义作为 主旋律。 2．整体性原则。树立科学的整体性原则理念，坚信学生个性发展诸要素的任何一种因素都会对学生整 体发展产生作用，全面、统筹地研究教育过程的各种因素与学生个性发展诸要素的相互关系和作用。要在培 养 目标、培养模式、培养过程的整体优化上下功夫，既要拓宽基础，还要强化能力，又要提高全面素质，如果搞 课程的简单加法，理工科学生已经负担过重，就更不堪重负，到头来事与愿违。 3．协调性原则。坚持协同性原则，注意协调教育诸要素之间的关系，形成要素相互交汇、相互作用的过 程，产生教育诸要素互补放大的效果。从总体思路看，首先把人文素质教育与思想政治教育联系起来落实， 要把思想政治教育放在首位，把人文素质教育放到基础性位置上来落实；其次注意人文教育与专业教育之间 的融合，不能只重视必修课程，选修的人文素质课程流于形式，或者只重视分科课程，而忽视活动类课程。 4．创新}生原则。与国际一流学校相比，我们一些学生创新性不足。如MIT特别重视人文科学、社会科 学、管理学同T程技术的交叉研究与教学，形成了适应新的科学、工业和文化发展的新的观念和新的思维方 式，使学院永葆青春的活力，不断推出新成果。正如著名科学家钱学森所说，创造性思维往往在不同学科知 识和思维方式的交叉中产生。理T科大学生人文素质教育必须坚持创新性原则。 · l24 · 二、理工科大学生人文素质教育 “突出的要素 1．优化教育内容，突出科学性。长期以来，理工科在教育内容上，以逻辑化和系统化的科学知识、理论为 主，过多重视科技知识的传授，而忽略了人文素质的培养。理工科院校教育教学部门要着力打好本科学习教 育的三个基础，即数学、自然科学基础，人文社会科学基础，工程技术基础，体现工程教育的基础化。在课程 内容体系上 ，基础化、