理工类高职院校学生人文素养提升刍议.pdfVIP

g_ CURRlCULUM RESEARCH 课程研究 理工类高职院校学生人文素养提升刍议 ※吴景禄 摘要 ：21世纪越来越注重人才，理工 题 ：第一是人文课程科 目欠缺 ，质量欠 知与行为表现上存在不和谐性。有些学 类高职院校不仅要关注学生专业技能的 佳。理工类高职院校在人文课程设置 生言行不一 ，说起来道理连篇 ，落实到行 培养 ，还要注重学生人文素养的不断提 上，对开设其他人文素质必修课重视不 动却什么也不记得了。在道德的评价上 升．但是 ，当前我国理工类高职学生的人 够。无论在开课质量上 ，还是在师资力 双重标准，缺乏宽容意识 ，傲慢、偏私 ，不 文素养培养存在着很多问题 ，严重影响 量上 ，都与学生的需求不符。此外，理工 够尊重他人，缺乏社会规范礼仪意识。 了高职教育的质量 。因此，我们要不断 类高职设置的人文学科课程与专业技术 (四)价值观失落，人格不健全 改革创新理工类高职学生人文素养教育 课相符的选修课则几乎没有。第二是体 随着市场经济的发展 ，西方思潮与 的措施，有效提升学生的人文素养。 现人文精神的课程不够。在所开设的人 价值观不断冲击着人们的思想 ，科学技 关键词：理工类；人文素养；提升； 文课程中，都侧重于增加学生的应用技 术 的发展 ，使得社会上 出现轻视人文建 巧，学生掌握了技能，却失掉了创造、激 设的倾向。现在有的理工类高职院校就 一 ． 引言 情 、灵性 ，不能培养学生的人格和精神。 以专业教育为重点，培养 出来的学生知 21世纪是知识经济时代，世界各国 第三是人文课程的课时少。有些高职院 识结构单一、人格不健全 、创造能力不 越来越注重在高新技术的发展 、人才方 校为了创办试点专业，在教学计划中削 强，这样的人才根本就不能适应社会发 面的竞争，和人文因素在创新过程的作 减人文选修课程，而是侧重学生的技术、 展的需要。近年来部分高职学生价值迷 用 ，我 国的市场经济对人才也有着越来 技能培养，实习、实训课程侵占了人文类 失、信心不足、整天浑浑噩噩 ，在人生 目 越高的要求。文化素质在大学生诸多素 课程课时。 的追求上 ，缺乏远大理想和抱负，重金 质 中是最基础的素质。因此 ，在对大学 (二)学生思维方式简单、综合素质 钱，轻理想。尤其是有的学生受拜金主 生实施素质教育的过程 中，必须加强大 欠缺 义、享乐主义影响，把奢侈、享受作为人 学生人文素质的教育和培养。在这样的 我国理工类高职院校中存在着重技 生追求的价值 目标，理想信念发生动摇， 大背景下，我国高职院校必须不断加强 能、轻人文，重功利、轻素质的现象，为了 人生价值观发生偏离。 自身的人文素质教育，才能适应时代发 高就业率，过分重视专业技能的培养，忽 三．理工类高职院校学生人文素质教育 展的潮流。目前，我国高职院校，整个人 视学生全面素质的提高。这样做的结果 方法的建议 文素质教育的开展是不够 的，尤其是理 就是直接导致部分学生思想认识水平 (一)加强领导、改变教育观念 工类高职院校 ，在学生的人文素质培养 低 、社会适应能力、人际交往能力较差。 首先要加强领导，这在人文素质教 方面，并没有受到应有的重视，直接导致 首先是缺乏 自信、爱心、责任感。其次是 育的过程中起着关键性作用。理工类高 了理工类学生的人文素质普遍偏低 ，这 思维方式单一，缺乏创新能力。部分理 职院校党政领导，要充分认识人文素质 也影响了高职院校教学质量的提升。 工类的高职学生缺乏想象力 ，在思维方 教育的重要性，加快人文素质教育改革， =，我国理工类高职院校学生人文素教 式上很片面，缺乏辩证思维方式，缺乏创 面向21世纪，积极改变教育观念，积极探 1l养『存在的主要问题 新思维能力。再次是心理承受能力差 ， 索人文素质教育的方法 ，不断完善 ，形成 (一)知识结构不合理、文化素养较 耐挫能力差。目前理工类的高职学生大 制度化。学校领导要调动各方面的积极 差