法理学课程案例教学的优化设计.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2013年第10期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．102013 法理学课程案例教学的优化设计 李店标 摘要 ：为提高法理学教学效果 ，应优化设计案例教学。法理学教学中案例 的选取应坚持古今 中外 、贴近生活、联系紧密和 影响深远 四项原则。注重法理学教学 中案例的导入时机 ，适时选择入形式 。建议综合运用独 白式、对话式、辩论式和践行 式案例教 学模式 关键词：法理学 ；案例教学；优化设计 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2013)10—0214—03 作者简介 ：李店标 (1983一)，男，安徽濉溪人 ，大庆师范学院(黑龙江大庆 163712)法学院讲师，厦 门大学法学院博士研究 生 ，从事法理学和立法学研究。 收稿 日期 ：2013—05—14 基金项 目：大庆师范学院教育教学改革项 目“法理学教学的转向研究”0Y1208)；“大学以学生为中心的教学策略研究” 0~1108)。 案例教学法是我国法学教育工作者在吸收英美 当然 ，选取古今 中外具有代表性的案例最大的优点 法系的判例教学法 (CaseMethod)和大陆法系的讲授 在于能够拓展学生的理论视野 ，掌握法理学 中的共 教学法 (LeetureMethod)合理性的基础上逐步发展确 性知识。如讲授法律原则与法律规则的关系这部分 立的一种法学教育方法l1]。法理学课程中案例教学法 内容时 ，同时选取美国 1882年 的 “黑格斯诉 帕尔默 主要通过对实践案例的分析来引导学生对法律理论 、 案”和我 国2001年的 “二奶遗嘱继承案”进行教学则 知识和技能的把握，以求达到理论与实践的有机统一 是坚持这一原则的很好体现。 {二)贴近现实生活 一 、 法理学教学中案例的选取原则 该原则要求在法理学教学中所选取的案例应当 当前学界关于法学教学中案例选取的原则 比较 是学生所可能听说 、见识或体验到的。该原则的设定 有代表性的观点包括 ：(1)“七性”论 ，即基础性 、逻辑 是由法理学的学科使命所决定的，因为法理学是从 性 、争论性 、实际性 、简要性 、生动性和广泛性[z]：(2) 人类生活实践出发探 寻解决社会纠纷原理 的基础理 “六性 ”论 ，即典型性 、针对性 、适 中性 、可理解性 、新 论。遵循这一原则选取案例 的最大优点在于能够展 颖性和趣味性 ；(3)“四性”论 ，即典型性 、疑难性 、注 示法理学在解决纷繁复杂的社会纠纷的能力 ，提高 重推理性和结论不确定性 4【]。不可否认 ，这些原则对 学生学习法理学的积极性和主动性 。如讲授人权问 于法理学教学 中案例的选取同样适用 。但也正是学 题时选取 “齐玉苓案”、讲授法治 问题时选取 “孙志刚 界对这些原则进行 的理想化理论设计导致法理学案 案”、讲授立法问题时选取 “郭京毅案”。 例教学的难度颇大，因为实践 中具有代表性 的案例 (三)联系紧密实际 寻觅很难 ，而理论假设的案例又效果不佳。同时也正 该原则是指所选取的案例与所讲授的知识之间 因为如此 ，一旦选取的案例能够满足课程教学 的需 要存在必然 的联系 ，案例能够直接 、全面和真实反映 要 ，其所带来的效果也应是最佳的。笔者认为 ，法理 所要探讨的理论问题。这也从一个侧面反映出法理学 学教师要不断通过理论和实践的探索 。坚持教学 “以 案例的选择不在于多而在于精，在于案例与理论之间 学生为 中心、以效果为导 向”，在案