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第20卷 第6期 武 汉 理 工 大 学 学 报 (社会科学版) 2007年 1 2月 Journal of Wuhan University of Technology(Social Sciences Edition) VoI．2O No．6 December 2007 论素质教育中的高校公共艺术教育* 王长喜，陈 磊 (武汉理工大学 高等教育研究所，湖北 武汉 430070) 摘要：高校公共艺术教育以其特有的艺术教育形式培养大学生的审美能力和创造性思维，是高校素质教 育中实施美育的主要途径，成为素质教育不可或缺的一部分。要从全面实施素质教育的高度认识高校 公共艺术教育的重要性；加强高校公共艺术教育学科建设 ；改革高校公共艺术课堂教育形式 ；加强高校 公共 艺术教 育的评价 。 关键词：素质教育；高校；公共艺术教育 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 文章编号：1671—6477(2007)06—0842—04 当前，以培养学生的创新精神和实践能力为 重点的素质教育在高校开展得越来越深入，高校 公共艺术教育以其特有的艺术教育形式培养大学 生的审美能力和创造性思维，成为高校实施素质 教育的突破口，并在实践探索中逐步得到发展，实 践的需要促使高校公共艺术教育理论不断地丰富 与发展。 一 、高校公共艺术教育的特殊性及其 在素质教育中的作用 公共艺术教育是指在群众 中广泛开展审美教 育的一种形式，即通过艺术知识的讲授，运用音 乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学、戏剧、电影等艺术手 段，着重对人们进行的情操教育，是集娱乐、欣赏、 基本知识于一体的综合性教育。其目的是通过艺 术教育的渗透，优化人的知识结构，提高人们的审 美能力和艺术欣赏水平，陶冶人的情操，塑造人的 心灵，发展人的创新思维，培养人的知感性，使人 成为全面发展的人[1]。高校公共艺术教育，就是 指在高校大学生 中广泛 开展审美教 育的一种形 式，它通过对大学生进行艺术的培养和熏陶，使之 掌握人类的艺术审美经验，受到美的感染，具备良 好的审美素质，从而达到身心全面和谐地发展。 (一)高校公共艺术教育的特殊性 高校公共艺术教育以其特有的艺术教育形 式，强调艺术面向大学生，追求大学生权利和意识 的尊重与表达，尤其强调大学生参与过程中所体 现的交流、互动，培养大学生的艺术素养，造就大 学生的完善人格，并以此培养大学生的审美能力 和创造性思维，最终实现大学生提高文明素质的 价值。同公共艺术教育相比，高校公共艺术教育 有其显著的特殊性。 1．对象的特殊性。高校公共艺术教育的对 象，一般在 17岁～23岁之间，处于青年发育的中 晚期，他们已经具有较高的文化基础，思想品质比 较成熟 ，心理发展 比较稳定 ，对公共艺术教育有一 定的理性认识，决定了高校公共艺术教育要注重 提高大学生的审美情趣、文化品位和人文素养。 2．内容的差异性。从中小学一路走过来的大 学生，由于生活环境、家庭背景以及学生时代公共 艺术教育的普及程度的不同，也由于大学生的个 体差异性与不同的接受水平，使大学生在接受公 共艺术教育方面呈现个体差异性或层次性，决定 了高校公共艺术教育要根据实际情况开设普及 收稿日期：2007—10一l1 作者简介：王长喜(1969一)男，湖北省潜江市人，武汉理工大学高等教育研究所副研究员，武汉理工大学管理学院在职博士生，主 要从事高等教育管理研究； 陈 磊(1944一)男，陕西省渭南市人，武汉理工大学管理学院博士生导师、教授，主要从事教育经济与管理、高等教育管 理研究 。 *基金项目：湖北省高等学校“高校公共艺术教育的理念革新与实践研究”。 第 6期 王长喜等：论素质教育中的高校公共艺术教育 · 843 · 型、提高型、创作型等内容的课程，使不同的大学 生在艺术理论 、艺术技能等方面得 到不 同程度的 学习与提高。 3．形式的多样性。进人大学后 ，自学在大学 生学习中日益占有重要地位 ，受制于大学生学 习 的独立性、批判性，高校公共艺术教育的形式不仅 只局限于课堂 ，还有第二课堂或是组织学生社 团 等多样性的公共艺术教育 ，使教育形式变 的丰富 多彩 。通过这些 活动调动大学 生对学习 的积极 性 ，营造校园文化的艺术氛围。 【二)高校公共艺术教育在素质教育中的作用 当前，随着我国教育界涌动着声势浩大的素 质教育热潮，高校公共艺术教育在素质教育的浪 潮中显示着 日益重要的作用 。 1．从教育本质看，高校公共艺术教育是素质 教育不可或缺的一部分 。教育的本质特性 ，表现 为教育是有意识 的以人为直接对象 的社会活动 ， 其目的在于促使个体社会化，促使受教育者的身 心得到发展 ，在知识、品格等方面都能适应社会的 需要。而个体先天自然因素和后天的社会因素