论调动艺术类专业学生英语课堂学习积极性.pdfVIP

第4卷第 6期 2006年 6月 经 济 与 社 会 发 展 ECONOMIC AND SOCIAL DEVELOPMENT VOL．4．No．6 JU N．2006 论调动艺术类专业学生英语课堂学习积极性 秦江霞 [摘 要】以问卷调查结果和教学实践为基础，以艺术类专业学生的特点为出发点，阐述了如何采用各种手段调动他们 在大学英语课堂上学习的积极性，激发他们的学习热情，优化课堂气氛，有的放矢，从而获得最佳教学效果。 [关键词】艺术类专业学生；大学英语；课堂教学；学习积极性 [作者简介】秦江霞，温州大学外国语学院助教，浙江 温州 325027 [中图分类号】H319．3 [文献标识码】A [文章编号】1672—2728(2006}06—0216—03 一 、导 言 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合 运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而 又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学 习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该 考虑也必须解决好的问题。艺术类专业学生因为 其专业的独特性，是高校中相对于其他专业学生来 说文化基础略逊一筹的群体。对艺术类专业学生 的英语课堂教学一直是高校英语教师比较头痛的 问题。下面笔者根据学习和实践体会，谈谈如何调 动艺术类专业学生在英语课堂上的积极性，激发学 生学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。 二、问卷调查及其结果 为了能详尽地了解艺术类专业学生在英语学 习中的真实想法，有的放矢，笔者对所任教的温州 大学2004级三个艺术类班共 120名学生进行了一 次问卷调查。问卷采取提出问题，让学生自由回答 的开放式调查方法，从学习英语的目的、对教师的 建议、对教学的看法和建议、学生学习情况等方面 进行了调查。根 据学生的回答进行统计、分类，得 出如下结果。 三、调查结果分析 (一)教学优势 1．心理学研究表明，态度是人们对一定对象较 一 贯、较固定的综合性心理反应倾向。当学习的内 容同学生的态度相一致时，学生就有兴趣、有热情 去学习，这时他们掌握知识的速度最快。调查表 明，88．3％学生喜欢英语课程，而且 ，他们的学习动 2】6 机明确，91．7％的学生有正确的学习目的：为了自 己和社会的需要，这为学生学习该课程提供了积极 的心理准备。 2．调查结果表明，大部分的学生对 自己的学习 情况作出了相对客观准确的评价，并对教师和教学 提出了中肯的建议(可参考表 1)。兵家有云：“知 己知彼，百战不殆。”他们对自己的了解有助于他们 根据 自己的弱点进行学习。同时他们对教师和教 学提出的建议说明他们明白自己的学习需求 ，这些 可作为教学参考来组织课堂教学，让教师在教学中 做到有的放矢，增强教学效果。 (二)不利因素 1．调查结果同时表明，绝大部分学生认为自己 在英语学习方面存在着很多不足，如词汇量不够， 阅读能力差，语法基础差，听说能力差等等，从他们 入学成绩看这些不足是客观事实，他们的总体英语 水平与其他专业的学生相比差很多，这给大学英语 教学增添了难度。 2．从调查结果看，只有 19．2％的学生有足够 的信心学好英语，高达65％的学生对学好英语没 有信心。这说明他们学习英语的信心不足。自信 是成功的第一步，乐观的精神状态是成功的保证。 缺乏信心会使他们学习意志薄弱从而影响他们的 学习效果。 四、对 策 (一)根据艺术类专业学生英语基础差的特点 确定课堂教学内容及其重点 要提高艺术类专业学生的英语学习水平，提高 他们在英语课堂上的积极性，首先应根据他们的特 点确定教学内容和重点。艺术类专业学生英语基 表 1 温州大学 2004级艺术类专业学生英语学习问卷调查情况表 兴趣 喜欢(106人，占88．3％) 不喜欢(14人，占 11．7％) 学习英语的 动机 社会的需要 (50人，占 自己 的 需 要 (60 为了考试 (10人， 41．7％1 人，占50％) 占8．3 ) 心理因素 没有 (78人，占 不知道 (19人，占 信心 有(23人 ，占19．2％) 65％) 15 ． 8％ 1 教 学 方 法 语言生动，课堂气氛 对语法进行专题讲解 循序渐进的教学方 没有感受到什么 活 跃 ，(85 人，占 (49人，占40．8％) 式，由易到难 (56 好方法 (9人，占 (多选题) 7O．8％) 人，占46．7％) 7．5％) 教 学 重 点 阅 读 (8 1人，占 词 汇 学 习 语法 (95人， 听说能力(90 写作 (46人，占 67．5％ ) (93人，占 占79．I％) 人，占75％) 38．3％) (多选题) 77．5％ 1 学 习刻 苦， 理解力和阅 语 法 知 识 掌 喜欢英语，有 在英语学习方面没 英语学 有恒心有毅 读能力较强 握得