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JIAOYUGUANGJIAO 教育广角 2013年第 12期（下 104 论产品整体概念在高职教育人才培养目标层次的规划作用 ■文/李秋果 摘 要 我国经济的快速发展对高职毕业生的大量需求使得高职教育得到了极大的发展，高职教育 从招生到培养再到就业这三步已经成为了广大高职教育院校运行中的基本模式，但就在社会对高职 学生需求不断壮大的同时，出现了很多高职毕业生却无法就业的情况。通过广大学者的分析，造成这 样的现状的原因是多方面的，但高职毕业生本身的因素是造成这种现象的主要因素之一。随着高职 教育改革的不断深入，现有的高职教育从规模发展转向内涵发展的转变过程中，一个优秀的高职学生 所需要的内涵越来越受到广大教育者和用人单位的讨论，为此本文引入“产品”整体概念对高职学生 培养目标中进入分析和讨论，规划高职教育学生培养目标及提升高职毕业生在社会的认知程度和生 存空间。 关键词 产品整体概念 人才培养 目标层次 一、产品整体概念的销售意义与高职学生培养目标层次 就业意义的相通之处 （一）产品整体概念及其销售作用 产品整体概念又称为产品营销概念。其由核心产品、形 式产品和附加产品（扩大产品）三个基本层次组成：核心产品 是指消费者购买某种产品时所追求的利益，是顾客真正要买 的东西。消费者购买某种产品，并不是为了占有或获得产品 本身，而是为了获得能满足某种需要的效用或利益；有形产品 是核心产品借以实现的形式，即向市场提供的实体和服务的 形象。如果有形产品是实体品，则它在市场 通常表现为产 品质量水平、外观特色、式样、品牌名称和包装等。产品的基 本效用必须通过某些具体的形式才得以实现；附加产品（扩大 产品）是顾客购买有形产品时所获得的全部附加服务和利益， 包括提供信贷、免费送货、质量保证、安装、售后服务等。附加 产品的概念来源于对市场需要的深入认识。因为购买者的目 的是为了满足某种需要，因而他们希望得到与满足该项需要 有关的 切。 （二）高职教育的培养目标及其在就业中的作用 目前我国对高职教育学生培养目标的认识虽 经和中职 教育（低生产力水平下的技术型）进行了区分，但就高职教育 和高校教育的差别问题 直存在很大分歧，但有 点得到了 明确：高职教育是培养目标是具有就业能力的应用型人才，毕 业从事的为具有现代技术含量工作，是新时代下的先进技术 的“高素质”工人。高职学生面临的最主要的问题就是就业， 因此高职学生的培养主要针对的就是现有的就业市场而设定 的。目前国内的主要培养方案和目标是借助国外培养经验的 基础 提出来的标准，培养方案主要结合国外先进的培养方 案如“双元制”、“工学交替”和“顶岗实习”等。通过以 的培 养，高职学生在毕业的时候可以拿到毕业证和从事相应工作 的从业资格证书，为就业打下相应的基础。 （三）两者之间的相通之处 结合前面的叙述，我们可以看到：产品整体概念是为了更 好的销售产品，高职学生培养目标是为了学生更好的就业。 如果我们将毕业生作为高职教育的“产品”，那么成功的就业 就是将“产品”成功的销售给了就业单位这个客户群体。因此 成功的让毕业生就业的关键就在于规划培养目标，使其符合 就业单位所需。 二、当前高职培养目标内容及现状 从前面的叙述我们了解到高职培养目标直接面向社会及 企业的实际需求的，根据企业调查的信息及我国对高职教育 的具体要求，当前高职培养目标的内容概括为主要是以下几 个方面： 、基本思想政治品德教育和职业道德教育；二、必要 的科学、文化基础；三、掌握职业能力相关的知识，侧重综合性 实际运用；四、具备表达能力、与人沟通、合作共事的能力；五、 职业认识及规划能力等。这些相关内容没有进行层次 的划 分，其在培养过程中没有层次效应，降低了学生的就业可能性。 当前在对高职培养目标内容的探索中主要是学习总结国 外的成功经验，主要有德国重视“关键能力”的“双元制”职业 教育模式、美国的重视差异性、个体化的“CBE”模式和日本的 “毕业证+资格证书”的双证模式等。重点主要集中在教育理 念和模式的探讨，强调高职教育中职业能力培养的内容和方 式。这些在很大程度 促进了我国高职教育的发展，但要从 根本 解决当前企业需求得不到满足，毕业生找不到工作的 矛盾局面，只强调职业能力培养的方式显然是不够的。 三、用产品整体概念分析高职教育培养目标 当前高职院校的毕业生就如高职院校的“合格产品”，高 职院校为“生产者”，就业单位为“消费群体”，解决就业单位的 “用工荒”和毕业生就业难这个矛盾的重点在于高职院校这个 生产者对于“合格产品”所进行的设计和加工（即高职教育培 养目标）。下面本文将结合就业单位对毕业生的要求提出高 命穗黯!B 职教育培养目标层次。 和J!R、业能力的更改要简单于价值观和思维方式的变更。 二、 {一)就业单位所需要的核心产