学校欺负相关研究的回顾与社会学反思.pdfVIP

　　　　　 · 20 · 　 2016年 9月 总第 344期　 第 5期 September,2016 Serial No.344 No.5 · 21· 　　　　　 [ 收稿日期 ] 2016-05-05 [ 基金项目 ] 本文系 2015年安徽省高校人文社会科学重点项目“情感社会学视野下学生情感阶层化研究”研究成果，项目编号： SK2015A440。 [ 作者简介 ]刘雨，滁州学院教育科学学院，讲师，主要研究方向为教育社会学。 学校欺负相关研究的回顾与社会学反思 刘　雨 （滁州学院教育科学学院） [摘　要]对学校欺负相关研究的回顾发现，当前研究仍处于探索阶段，对于学校欺负核心概念 仍然没有达成共识；理论研究处于“松散状态”；现状研究对核心问题尚未探讨；研究方法与研究 视角单一；干预策略本土化研究尚少。透过社会学视角，未来学校欺负研究应转向欺负行为背后， 探讨谁在欺负与受欺负；明确学校欺负核心概念的内涵与外延；建立学术共同体提升理论研究与现 状研究，尤其是对个案研究，在此基础上开展社会支持系统下的学校欺负干预实验，提升本土化研 究水平。 [关键词]学校欺负；学校欺负干预；社会学反思 [中图分类号]G459 [文献标识码]A [文章编号]1006-1789（2016）05-0021-06 学校欺负问题愈来愈引发学界的关注，特别是近年来学校欺负恶性事件在网络上的流传，更加激起 全社会的关注，教育界与心理学界也对此问题开展相关研究，并形成了一定的研究成果。此前有学者对 学校欺负问题进行过相关综述研究，如周鹏娟在对中国知网中 1990—2012 年有关学校欺负问题的文献 进行梳理后发现 ：“我国相关研究起步较晚，2000 年以后呈现稳步增长的趋势；文献发表以教育学类期刊 为主；现状研究所占比例最大，工具开发研究最少，预防研究欠缺；国家级项目的资助力度最大；研究方 式以独立研究为主，合作研究特别是各学科之间的合作研究需要加强。”[1] 方芳则侧重于对学校欺负行为 的理论基础与研究方法以及校园欺负行为成因与干预对策等进行文献分析，并认为未来应对学校欺负行 为的概念共识、发生机制、理论框架设计与干预社会系统建构等方面进行进一步研究。[2] 也有学者仅对学 校欺负干预问题进行相关综述，如张文娟在对挪威、英国、西班牙、芬兰、荷兰等国欺负干预研究介绍 之后，对我国学校欺负干预的模式、过程和效果进行介绍，并对未来学校欺负干预提出研究方法多元化、 干预时间提前化、干预思路生态化、干预效果持久化、跨文化研究的开展等研究展望。[3] 又如张海燕在对 加拿大、德国、中国等国家的欺负干预研究进行介绍后，对欺负干预效果不一致性进行了讨论。[4] 上述研 究综述对于后来学者开展相关研究查阅文献具有重要作用，但相关研究更多的是引介，从学科视角反思 　　　　　 · 22 · 2016年第 5期　总第 344期 · 23· 　　　　　 较少，笔者尝试对国内学校欺负问题已有相关研究成果进行梳理，通过社会学视角对已有研究进行反思。 一、国内学校欺负问题相关研究回顾 （一）学校欺负概念研究 在已有研究中，对于学校欺负这一核心概念尚未形成共识，不同的学者从不同的角度出发对其进行 界定，并将这一概念有时候称为“欺负”，张文新认为“所谓欺负就是一个人或一组人对另外一个人实施 身体的或心理上的攻击或侵害”。[5] 有时称为“欺负行为”，易利民指出：“欺负行为是力量较强者在未受 激惹的情况下对力量较弱者重复进行的攻击，是一种故意伤害他人的行为。”[6] 黄会欣认为：“欺负行为是 一种特殊类型的攻击行为，指有意地造成对受欺负者的伤害。”[7] 陈世平认为：“欺负行为是一种以力量不 对称为特点的，以身体暴力、社会排斥、威胁、破坏或言语为形式的故意伤害行为。”[8] 刘丽琼认为：“欺 负行为是校园内经常发生的一种特殊形式的攻击行为，以力量的不均衡性（力量强的一方欺负力量弱的 一方）与重复发生性（欺负者与受欺负者在一定时间形成稳定的欺负 / 受欺负关系）为特点。”[9] 有时被 称为“学校欺负”或“校园欺负”。张喆认为：“校园欺负是指任何发生在校园、上下学路上或者以校园 为媒介的社交群体内的欺负行为，在世界各国各类中小学校中普遍存在。”[10-11] 无论是被称为“欺负”“欺负行为”还是被称为“校园欺负”或“学校欺负”进行界定时，只有少数 学者将其发生空间界定在学校内，大多都未将欺负行为发生空间限定在学校，甚至并没有指出欺负行为 发生空间的明确限定，有没有对欺负行为发生的学校类型进行限定，但在指称上多指向中小学校。在对 行为性质上基本上被界定为攻击行为，特点主要强调欺负者与被欺负者之间的力量不对等性和行为重复 发生性。在表现形式上主要有言语、