幼师新生新旧数学知识衔接问题研究.pdfVIP

第 34 卷 第 6 期 开封教育 学院学报 2014 年 6 月 20 日 Vol.34 No.6 Journal of Kaifeng Institute of Education Jun.20 2014 doi:10.3969/j.issn.1008- 9640.2014.06.117 幼师新生新旧数学知识衔接问题研究 金　丹 （汕头职业技术学院 学前教育系，广东 汕头　515000） 摘　要：笔者着眼于幼师生的学习现状，对新生新旧数学知识的衔接问题进行思考，从学生、教材、教法的 角度提出几点看法，抛砖引玉，并为相关研究提供一定参考。 关键词：幼师；知识衔接；教材；教法 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-9640（2014）06-0242-02 一、幼师生的学习现状 作相联系，致使学生缺乏主动学???的动力。因此，幼 2001 年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试 儿师范学校的地位非常尴尬，幼师生的课程开展举步 行）》（下简为《纲要》）指出，“幼儿园教育是基础 维艰。 教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的 二、数学新旧知识衔接问题 起始阶段。”2010 年 11 月 2 日，前国家总理温家宝 数学作为基础文化课程，是提高幼师生科学文化 在北京两所幼儿园就发展学前教育问题进行调研时表 素质的重要途径，使他们具备一定的数学知识、思想 示，儿童是国家和人类的未来，教师是灵魂的工程师， 方法和思维能力，为进一步提高文化知识水平和劳动 幼儿教师是孩子们接触的第一位教师。他强调，幼儿 技能打下良好基础。《纲要》指出，幼儿数学教育的 园教师要具备学习能力、引导能力、创新能力，不仅自 目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系，能用简单 己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合 的分类、比较、推理等探索事物；要引导幼儿关注周 儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育，创新教 围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中 学方法和内容，创造孩子们感兴趣的学习环境。社会 的数学，并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的 发展的需要促使幼儿教育在整个教育体系中的地位得 数学概念，发展思维能力。由此可见，能否给予幼儿 到极大的提升，也对幼儿教师各方面提出了更高层次 最合适的数学教育，能否引导幼儿感受数学的美妙， 的要求。幼儿教师是未来幼儿教育事业发展最主要力 与幼师生自身的数学素养有直接关系。但数学是绝 量，肩负着幼儿启蒙教育责任，是知识的传播者，是能 大部分幼师生最头疼的科目之一，学生惧怕数学，排 力的缔造者，在幼儿教育发展中的地位举足轻重。而 斥数学，给数学教学工作的开展增加不少难度。 各级各类幼儿师范学校正是幼儿园教师的摇篮，承担 教学大纲明确了中职数学课程的任务是使学生 着培养与社会发展需求相符合的幼儿教师的重任。