在重复教学中如何再显经典——我看石景章老师教《丑小鸭》.pdfVIP

走近名师 ．新教育? 莅重复教? 审如何 豆显经 典? 我看石景章老师教《丑小鸭》? 深圳市龙 岗区梧桐 学校初 中部 周 东芳? 《丑小鸭》经过改编成为人教版《小学语文》实验教材 二? 老师教学设计时参考，甚至照搬。? 年级下册的一篇课文 ，又因为是著名童话作家安徒生 的代表? 二 、文本 为 范例 。咬文 嚼字 再现 经典 魅 力? 作 ，是世界 童话史上的经典之作 ，也因此成了中学语文教 材? 在对文本完成解读后 ，石老师过渡到对文字的解读 ，让? 的保 留篇 目。? 学生感受到称其为经典的原因 ，还 在于语 言的表达之准确 、? 学过 的内容再次学习，如何激起学生的兴趣?如何达到? 生 动。? 真正的高水平 的解读?? 石老师设置的“咬文嚼字 、句”这个环节最让人称道 。他? 石景章老师作为深圳最早引进的一批名师之一 ，早闻其? 抓住课后生字词、课后重点语句切入 ，既扣 文本 ，又与我们常? 名 ，却从未聆听过他执教的语文课 。今年的 ?月份终于听到? 规的课 堂模式大异其趣 ，学生的兴趣 自然高昂 ，这样的尝试? 了石老师为初 中生教授的《丑小鸭》。他的课堂为我们初中老? 值得提倡。现随举几例以飨读者— — ? 师执教《丑小鸭》提供了很好的范例。? 让学生 品析 “丑 陋”与“简陋 ”，学生 明白了“陋”表示程? 一 、 旧瓶装新酒 。高效率重温经典? 度 ，在这 里 成 了一个 副词 。? 上课伊始 ，石老师先提 出一个问题 ：“凭借你在小学学 习? 体会 “讪笑 ”是一种怎样 的笑 ，通过学生 自己的表演 ，学? 课文《丑小鸭》的印象加上昨天的预习，说说课文讲 了什么?”? 生一下子深刻地理解了这个词 。其乐融融 的一片笑声 ，让人? 让 学 生 思 考 后交 流 ，引领 学 生 很 快进 人 文 本 ，促 进 他 们 对 内? 感 到 这样 的课 堂是 多么 的享 受 啊 ?? 容 的理解并培养学生的概括能力 。如此处理熟悉的内容 ，课? “嫉妒”和“妒忌”的书写不 同，顺序不同 ，可是倒 过来 意? 堂既高效又有效