阅读教学“得意”时莫“忘言”.pdfVIP

? 短 章 集 萃 ? “亡 吉 ，，? 阅读教学 “得意’’时莫? ·? 口 ? 张晓东? 当前 ，很多语文教师把教材 内容 当作教学内容，把? ?．????年 ，钱学森被评为感动中国十大人物 ，现? 获 得课 文 内容 当作 教学 的最终 目标 ，导致 学 生 学 了很 多? 在你就是 当时的评委 ，请你为他写一段颁奖词。? ?学生? 课文语言表达能力还不过关 ，说不好话 ，写不好文。究? 写 好 后 组 织 交 流 ?? 其原因，首先是教学 目标 出了问题。正如著名特级教师? ?．想知道 当年组委会为他 写的颁奖词吗?让我们? 崔峦老师所说 ：? “当前 阅读教学还存在着 ‘得 意 ’而? 把这段话和钱 学森的精神一起 留在心底吧。? ?师生有感? ‘忘言 ’的倾向 ，我们在阅读教学 中常常一味注重内容? 情地 诵读颁 奖词 。具 体 内容略?? 理 解 和 人 文感 悟 ，而 忽 略 语 言 的理 解 和运 用 ，甚 至 以? 教 学理 念决定 教 学方 法 ，教学 方法 直接 影 响着 教学? ‘得 意 ’为 唯 一 的 目标 ，忽 略语 言 的学 习 。这 种 失 衡 的? 效果 。以上两个教学设计 由于在理念和方法上的差异 ，? 做法 ，不仅不能有效地提高学生的人文素养 ，而且长此? 在教学效果上也有很大的差别。? “教学设计一”教学 目? 以往会把语文掏空 。”所以说 ，语文教学理解教材内容? 标直接指 向内容 ，把理解钱学森的人物特点当作教学的? 是 基础 ，学 习语 言 表达才 是关 键 。? 核心任务 ，教学中虽然有拓展阅读 ，但是拓展 的目标也? 请看两位教师教学 《钱学森 》? ?苏教版小学语 文? 是为了丰富文本内涵 ，加深对人物形象的理解 ，走的是? 六 年级教 材? 的教学 设计 。? “内容 一 内 涵 ” 的路 子 ，这 样 的 教 学 只 能 得 到 文 本 的? 教学 设计 一 ：?