与世界顶尖科学家对话与国际一流实验室接轨——张江实验中学STEM论坛纪实.pdfVIP

tougao3@chinaitedu．cal课程整合 完成了有关专注力训练装备游戏时，不禁感叹，孩子对科学 着高涨的参与互动热情，不少学生举手提问，这些话题不仅 领悟的潜质实在太大了。当黄教授得知学校借力社会资源， 紧扣讲座的内容，更结合了他们学过的知识片段和平时的信 完成了从基础实验室的跨学科开放、社会资助下的(64-)特 息积累。比如，学生们追问 脑“细胞以怎样的形式再生，能不 色实验室群向周边学校开放、由STEM俱乐部联络张江近百 能通过刺激来加强大脑的活跃程度”、“今天的脑科学成果 家高新企业实验室向学生课题开放、入驻张江的高校实验 能不能预防老年痴呆症的发生或缓解不可逆进程”、大“脑 室支持学生研究，一直到中科院的科研院所都为学生打开了 记忆能不能被复制和移植”、“脑电波游戏的内在机理是什 科学实验大门的多级课题研究实验保障系统经验之后，黄 么”，等等；黄教授笑称这场头脑风暴的火爆程度一点也不 教授表示，这个经验值得海内外教育界学习借鉴，并主动提 逊色于博士后的论文答辩。更让黄教授想不到的是，有学生 出，要积极促成由他主导的苏州在建中国冷泉港实验室项目 在讲座之后，不仅连夜写出了听讲座的心得，还主动延伸自己 向 EM俱乐部学生开放。 的问题，一改再改之后，形成了一篇兼具哲理性和一定科学 专业的讲座持续了一个多小时，台下的学生始终保持 解读深度的小论文…… 附 化方为圆 徐欣铭 华东师范大学张江实验中学八年级 在八年级上半学期的生命科学课程的学习中，我们简单地 样只会死掉更多的脑细胞。这样，就把知识运用到了生活上，把 了解了一下大脑的结构，对大脑有了较为浅层次的认识。其实，在 条条框框的概念引申到了我们的实际中。 学习的过程中会产生问题，如大脑是如何工作的等较为笼统的大 还有两个问题是我平时有所思考的：大脑是如何记忆的? 问题。科学老师虽然耐心解答，但仅那些专业术语已经把我搞得 精神病患者与常人大脑有何不同?黄教授一一给出了详细的解 晕头转向了。所以，在那时，我只是在网络上查找一些相关资料， 答：大“脑能记忆的物质基础是神经元，人的大脑中约有1000亿 如 海“马体”、神“经元”等。它们就像是几何中的判定定理，只有 个。神经元是一种特殊的细胞，长有成千上万个触手，各个神经 首先了解掌握了．才能去证明。但这些知识就像楷书一样．一板一 元的触手相互通连，形成一种神经元回路，就类似与电脑内存条 眼、方方正正，适用于考试，可并不适合应用于生活。 里的电子回路，只不过比它复杂得多。能形成记忆的最基本原因 那要如何适用于生活呢? 是．大脑的神经元网络具有可塑性(就好像我们用手指压一下橡 对!化方为圆!便有了方便易于辨识的行楷。 皮泥，它上面就会留下一个痕迹)，这是人脑与电脑的本质区别， 黄佐实教授带给我们的讲座，正是化圆为方l他用简洁、通 电脑没有可塑性。这种可塑性科学家已经证实它的真实存在，不 俗的语言形象地介绍了如何排查哪一种脑细胞影响哪一部分。 是推测。第二问题呢，目前正在研究中……”这些回答解决了我的 将那些难懂的术语化为易于理解的描述，让我们不再觉得很抽 疑问，同时也增添了我的一些疑问：人的大脑又是如何产生情感 象。我也产生了疑问：脑细胞会死了再生吗?造成它死亡的原因是 的?如何产生思维的?人与人之间大脑有何差异?可能移植一段 什么呢?这个问题黄教授这么解答：神“经细胞不可再生。用脑过 记忆吗? 度时会死亡一部分，但可以激活其余的脑细胞；而长时间不用脑 黄教授的回答就是把难懂的术语通俗地讲明白并引发我们 会使脑细胞容易死亡，所以还是应该多多用脑!”看来平时老师 的思索；在解答问题的同时，又开启我们勤思好问的大门，继续学 说脑子不用会 锈“”掉也是有道理的!我们平时要劳逸结合．注意 习一思考一提问，如此如圆一般循环下去。