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北京教育学院学报 第 28 卷第 1 期 Vol.28 No .l 2014 年 2 月 JOURNAL OF BEUING INSTITUTE OF EDUCATION Feb.2014 在实施中创生. 北京市普通高中课程改革的校本实践* 罗洁树 (北京市教育委员会，北京 l ∞083) 摘要:2007 年，北京市陆续启动普通高中课程改革以来，通过推进高中课程技本化实施，呈 现出课程改革所激发的课程理解、课程规划、课程结构、课程教学、课程评价以及教师成长等 方面的许多鲜活案例。学校的课程理念回归教育本质，实现了以人为本、自主发展的课程价 值。通过立足基础的特色化建设，学校课程形成了多样化的形态;不同学校间优质教育的均 衡发展，成为课程改革实践中新的思考。 关键词:课程改革;校本课程;普通高中 中图分类号:G632.3 文献标识码:A 文章编号: 1008-228X(2014)01-0001-06 一个课程分析框架，区分了课程的五个层次:一 推进培养模式多样化，满足不同潜质学生 的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径 是观念层次的课程一一在思考、研究、拟议中的 是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 课程;二是社会层次的课程一一教育行政部门 推行的正式课程(这两个层次属于课程改革的 (2010-2020 年n就普通高中教育发展指明的基 本方向，也是促进高中学生全面而有个性发展 课程编制和课程采用阶段);三是学校层次的课 的课程深化改革的基本追求。课程改革只有切 程一一在国家和地方确定的课程基础上，由学 实关注了学生的真实成长，与学生成长建立起 校组织起来的课程;四是教学层次的课程一一 教师所理解的并在课堂上施行的课程;五是体 密切的意义关联，才是真正的存在。 2007 年北京 市启动普通高中课程改革，高中课程实验推进 验层次的课程一-学生实际获得的经验和体 校本化实施，是不断深化课程改革的最活跃、丰 验。在这些层次中，从理念到行动，从国家到学 富、关键的体现，呈现出课程改革所激发的课程 校，从教师到学生，均体现着课程实践的多重复 杂性，也呼唤着课程实施过程中学校对于课程 理解、课程规划、课程结构、课程教学、课程评价 以及教师成长等方面的鲜活案例。通过课程的 价值与意义的准确把握。 重构与实施为普通高中学生的多样化发展需求 自 2∞7 年课程改革启动以来，北京市高中 搭建平台，成为学校的办学目标和课程实践的 学校干部参与的祥云行动和每年全市课改总 结大会都持续加强学校课程领导力的有针对 出发点和落脚点。 性的研修与研讨c 多数高中学校对课程的理解