曼哈顿维尔音乐课程方案对我国高等音乐教育课程改革的启示.pdfVIP

2011 军第9 期 No.9 ，却11 氯气主J1.位 Serial No. 243 〈总第243 期) 曼哈顿维尔音乐课程方案对我国高等 音乐教育课程改革的启示 罗宇佳1 ，2 (1.陕西师范大学教育学院，商安 71062; 2. 云南艺术学院，昆明 650101 ) 摘 要:曼哈顿维尔音乐保程改革方案是在布鲁纳结构主义教学理论指导下产生的，具有课程目标多元、螺旋 型课程编制模式、课程实施与评价重视学生主动参与等特征，其中重视实践与学生创造性的开发和培养是课程改 革方案的核心。对于我国高等音乐教育课程改革的启示体现在明确课程目标、丰富绿程内涵、多元评价方式等方 面。 关键词:曼哈顿维尔音乐课程方案:高等音乐教育课程改革;启示 中固分类号:G423 文献标志码:A 文章编号:1002 -0制5(2011)09 -0158-02 高等音乐教育专业学生是构成我国未来音乐师资队伍 (教)、怎样学(教)等.并据此提出课程改革的核心理念:基 的重要组成部分。自 20 世纪90 年代以来，我国音乐教育专 础学科早期学习、掌握学科的基本结构、提倡运用发现法 业的培养目标已经明确指出.音乐教育专业主要结养德智 等，并最终形成布鲁纳学科结构主义教学理论。在结构主 体美全面发展，能掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本 义教学理论的指导下，美国各科课程开始实施轰轰烈烈的 技能，并具有创新精柿、实践能力和一定教育教学研究能力 改革运动，曼哈顿维尔音乐课程改革也应运而生。 的高素质音乐教育工作者。音乐教育作为提高国民素质 二、曼哈顿维尔音乐课程方案的特点 的重要手段和渠道，得到了人们更多的关注，越来越多的人 曼哈顿维尔音乐课程方案(Manhatanvìlle Music Cu时cu­ 呼吁进行高等音乐教育改革。任何教育理论的最终落脚 lum Program. 以下简称MMCP) ，是以当时的教育改革核心 点都应该是课程，因为课程是实现教育目的的载体，是整个 教育的‘心脏liio 高等音乐教育课程作为高等音乐人才 领导人布鲁纳结构主义教学理论为指导提出的，由美国艺 术与人文基金资助，曼哈顿维尔音乐学院发起，并在全美元 培养目标的重要载体和实现途径，它的改革自然成为整个 个州分别进行了 92 项革新的音乐课程实验，历时五年 高等音乐教育改革的重中之重。曼哈顿维尔音乐课程是美 国上世纪60 年代中期，以布鲁纳结构主义教学理论为指导 ( 1965-1970) 而最终形成的音乐课程改革方案。 而产生的音乐课程改革方案，在当时对推进音乐教育改革 该方案主要包括课程目标、课程内容、课程实施与评价 等几方面.整个方案具有课程目标多元、课程内容丰富、重 发挥了巨大的作用。对曼哈顿维尔音乐课程改革方案进行 深入、实致的分析，对我国正在进行的高等音乐教育课程改 视课程实施与评价、重视学生主动参与等特点。