本土化：职业教育课程改革的价值取向.pdfVIP

专题论坛 2011 年第 13 期到!毛病-1 ;;. 本士化:职业教育课程改革的价值取向 喻忠恩，林幸福 (广东技术师范学院，广东广州 510665) 摘要:职业教育课程改革需要解决一个前提性的问题，即合理把握课程的价值取向。职业教育作为类的教 育，应坚持与国家经济社会发展特定阶段的现实功能相匹自己的价值取向。过于理想化的价值取向，本质上是人们 在教育课程改革过程中迷失方向的本能反应，无益于职业教育改革的深化。 关键词:职业教育;课程改革;社会本位;价值取向 基金项目:全国教育科学十一五规划 2010 年度教育部重点课题中国职业教育本土课程的理论与实践研究 (项目编号:GJA104014) 作者简介:喻忠恩，男，教育学博士，副研究员，主要研究方向为职业教育史;林幸福，男，硕士，讲师，主要研究方 向为职业教育原理。 中图分类号: G719 文献标识码:A 文章编号: 1674-7747(2011 )13-0027-04 近年来，课程改革已经成为我国职业教育教 的本质属性，是我国职业教育课程改革的核心内 容。一般认为，要体现职业教育课程区别于普通教 学改革的重要内容。不过，尽管职业院校课程改革 声势浩大、新模式不断推陈出新，但取得的实际效 育课程的本质属性，首要的任务是改革职业院校 果却差强人意。笔者认为，造成这种现象的原因很 占主导地位的学科课程，使之转化为活动课程。这 种活动课程的基本特征是，不再强调学生对知识 多也很复杂，但有一个重要因素不能忽视，就是人 的掌握，而强调实践能力(职业能力、岗位能力)的 们在职业院校课程价值取向的问题上摇摆不定。 培养，以适应经济社会发展对各层次、各类型技能 无疑，如果取向不明晰，课程改革就有可能会走偏 型人才的需要，同时，满足个体学习者实现充分就 路。体现在教育实践中，人们往往为了纠正一种偏 业的基本需求。应该说，职业教育这些年来之所以 向而陷入另一个偏向。本文试图从职业教育作为 既能够得到政府的支持，也能获得比较广泛的社 类的教育的视角，分析职业教育课程应把握的 会认可，与上述两种功能的发挥是分不开的。 价值取向，以期有益于推动职业教育课程改革理 不过，在不断推进职业教育课程改革进程中， 论与实践的发展。 这种着眼社会需求、以实践能力为目标的人才培 一、社会本位还是人本位 养模式受到了来自多方面的质疑:这种功利色彩 考察我国现代职业教育发展的历史，我们不 极强的人才培养模式能成为我国职业教育的发展 难发现，职业教育受到来自普通教育各个层面的 方向吗?面对这种质疑，职业教育界内部业开始比 影响非常明显。因此，当人们意识到需要重视并加 较重视讨论职业教育(主要体现在课程上)的价值 强职业教育发展的时候，强调职业教育自身的特 取向问题。其核心问题是，职业教育到底应坚