本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望.pdfVIP

2014 年3 月 第29 卷第3 期 钦州学院学报 Vol29 No.3 JOUKNAL OF QINZHOU UNlVERSITY Mar. , 2014 本科院校教师教育课程 改革实戎的现』实与在望 张传月 (钦州学院教育学院，广西钦州 535仪泊) [摘 要] 我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程。各层面的教 师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的。教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论 课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面。教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相 对较低、课程设置针对性滞后等问题。教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、 教师专业化的时代要求和课程实施方式创新。 [关键词] 教师教育;课程结构;课程设计:课程管理;课程改革 [中固分类号]ω40 [文献标识码] A [文章编号] 1673-8314(2014)03-∞12 一 05 我国高校教师教育课程设置以及课程实施的 育课程大致归纳为兰类:一是通识教育课程，一 般在本科生低年级开设，具有基本统一的教学 现状如何，教师教育课程改革有哪些新的特征和 大纲或基本教学要求;二是学科专业课程，主要 经验，教师教育如何适应基础教育新课程改革的 为学生毕业后从事教师职业对应的基础教育学 形势，针对以上问题，笔者对不同层面承担教师教 科教学所具备的专业理论知识和能力而开设的 育任务的本科院校在近年来实施教师教育课程结 课程;三是教育科学课程，这是最能体现课程设 构、课程模块、课程改革等方面内容进行了比较和 置的师范性和教师职业特性的课程。总体上我 梳理，对教师教育课程改革实践的基本趋势进行 国教师教育课程设置的分类与国际上发达国家 了探讨。 教师教育的课程分类是一致的，符合教青部新 一、教师教育课程结构 颁布实施的《教师教育课程标准(试行n教师 与课程体系现状 职业培养的基本要求。 各类课程在培养计划中的学分比例以及设置 (一)教师教育课程结构逐步趋同 内容如下: 我国教师教育培养院校目前设置的教师教 [收稿日期] 2014 -02 一 12 [基金项目]广西教师教育立项 A 类课题:应用型本科院校一体化课程体系的研究与实践(2012JS016 )。 [作者简介]张传月(1966 一)，女，广西合浦人，钦州学院教育学院副教授，教育硕士。 第 3 期 张传月:本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望 13 通识教育课程 学科专业课程 教育科学课