本科学前教育课程改革的二维路径.pdfVIP

内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2011 年9 月 Sep. ,2011 第 24 卷第9 期 Joumal of Inner Mongolia Nonnal University(Educational Science) Vol. 24 No.9 本科学前教育课程改革的二维路径 。于珍，张琴秀 (山西师范大学教师教育学院，山西临汾 041∞4) 摘 要: 本科学前教育课程改革要坚持面向实践，坚持专业的二维路径。澄清教师理论知识多少等于理论水平 高低和幼儿教师的专业技能就是艺术技能两个思想误区。在课程设置中增加实践沫的分量，养成未来教师的实践能 力和实践智慧。同时坚持学前教育专业的教育性特征，使学前教育专业的艺术类课程以实用性和工具性为重，以教 育儿童为目的。 关键词: 实践性;专.:Ik性;本科学前教育专业;课程改革 中图分类号: ω23.07 文献标识码: A 文章编号: 1671-0916(2011)ω-0113-03 随着我国社会经济文化的发展，文明程度的提 的教养技能，并能将教养实践和理论研究结合起来 [1]的研究型和实践型兼能的幼儿园教师。 高，社会各领域提高了对人才需求的规格。社会需求 的这一变化也反映到学前教育领域，许多地区的学 然而，事实却与社会期望相反，大量研究表明: 前教育机构对人才的要求已投向本科层次。面对社 高等师范学校本科学前教育专业培养出的学生进 会需求的转变，一些本科师范大学的教青系也应时 入幼儿园后不能很快适应幼儿园工作的要求，他们 而动，面向一线幼儿园对人才的需求，重新定位专业 处于研究不如硕士生，实践不如专科生的尴尬境 的培养目标，积极变革专业的课程设置。在课程设置 地，用人单位对其也不大看好。 的改革过程中，人们存在着一些思想和认识上的误 同时，学生也有这样的体验，很多本科学前教 区，本文就这些思想误区和如何走出误区略陈管见。 育专业学生从学校毕业之后发现他们所记忆的知 识早已随着一张考卷一并交给了老师，即使记住了 一、误区之一:实践课过多会影晌学生理论水 一些理论知识，但这些高度概括的、普遍适用的教 平的提高 青原理、规律、方法真的难以应对千变万化的教育 现象和个性化的教育问题。他们经常在学生时代 既然本科生已成为一线幼儿园的主要师资来 理想化学习与现实要求的冲突中失去自我，在面对 源，那么他们应该具备何种素质才能胜任社会对其 各种突如其来的问题中被迫陷人了窘地，不能够很 提出的要求。我们查阅了一些相关的研究成果，大致 快地适应幼儿园的工作要求[2] ，感到在大学中学习 有如下提法研究型和实践型兼有的幼儿园教师;