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《猫》七下4 《猫》教学设计 通元中学张志来 教学目标：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 感悟作者的心路历程和人生感慨 联系生活，感受身边善待平凡生命的举止 教学重点：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 感悟作者的心路历程和人生感慨 教学难点：品味重点语句 教学手段：多媒体 教学课时：1课时 (设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱豢身边的一切微小生命) 一、导巯入课文： 很高兴，今天能和秦山中学的同学守们一起度过一节愉快而有意义的课。首先我想南和同学们一起来欣赏一张图片：图片中的小女墩孩和那条小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋） 追问：如此亲密的“接触”，你有过吗？（学擀生自由谈论） 小结：我们在生活中都或多或ε少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱梨上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲泻密“接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因吹呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文围——《猫》来揭开谜底。 （设计意图：由一协幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提汝出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却铽为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，塾水到渠成。） 二、整体感知把握“命运”： 1、文中作者有几次养猫经历？（检查预习） 2、三次的结局总是怎么样的呢靓？ （设计意图：问题总叉体简单，既检查预习，也让学生把握了文本的鬃大概框架） 三、把握“遭遇”感悟“历程”获： 过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪蠹或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其鄯中必有复杂的原因吧！ 1、我们就来看看作│者第一次是如何养猫的。 1）同学们觉得栏这只猫的最大特点是什么？很活泼 （2）这样的一只猫，“我”喜欢臃吗？ 追问：但是这种快乐长久了吗？ （3）当听说小猫死了，我的心情如何？（感ж着一缕的酸辛） 2、不管怎样这只小猫还是离“我露”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份パ酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一猸次的境况又是如何的呢？ 1）与第一只小ぞ猫相比，这只小猫的“性格”是如何的呢？更鸬有趣更活泼 追问：它如此的有趣和蒹活泼，那“我”喜爱这只小猫的吗？ （2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它辊突然失踪了，你猜“我”会怎么样？ （4）尽管作者企图存在侥幸心理，但贿是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？ 怅然愤恨 小结：“我”喜爱这只小猫，所鲳以当它被人捉去后，“我”十分的怅然和愤恨横。 3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说玎令“我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平徵心灵创伤最好的药。“我”最终又养猫了吗？ 1）这只猫是如何得来的？（一只流浪猫） （2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什囊么？（难看、忧郁） 3）如此难看、不活布泼的小猫在“我”家受欢迎吗？（不大喜欢、僳若有若无） 那只花白猫对于……似乎也特别注意脂，常常跳在桌上，对鸟凝望着。 追问：它在Щ“凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？ （4滴）然而就是这一“凝望”埋下了祸根，后来发恕生了什么事情？（芙蓉鸟遇害事件） 追问：“我”判断是谁干的？为何说“一定汲是猫”？ 追问：真的是它吗？说说你的证据仑。 （5）于是，“我开始觉得我是错了”，垸“我”错在了哪里？（冤枉了它） 6）此时，心情又是如何的呢？（要求找出描写心情萨的小节） 全文小结：作者之所以不愿再养猫１，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得戢很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，臁而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上媲讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命柒当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡盥甚至微乎其微的生命的心。 （设计意图：通综过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读圃三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿堙插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点福语句的品味又将增强文本解读的语文味） 四业、拓展延伸： 1、我想，我们身边肯定也有毙许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包傅括你自己，同学能谈谈他们吗？ 2、当然，ì我们身边也有一部分轻视甚至虐待小生命的现旆象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，对此，间请同学们假设以一个普通小生命的身份提出自己的抗议。 五、布置作业：（根据自己徭的爱好与能力选做至少一题） 1、以“我与唉（小动物名称）的故事”为题写一篇300字趵左右的小片断。 2、分类收集或自拍一些身梓边善待和虐待小动物的图片，并尝试拟个小标痿题，然后在班级举行一次个人摄影图片展。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish