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《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 作者：佚名转贴自：转载点击数：371 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 教案设计：王亚捷点评：于建宏 教材分析： 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，洋溢着陕浓浓的童真童趣。全诗用4个自然段分别写了蕾“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让绸人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向觏往。 1、关于阅读：《课程标ダ准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐蒈趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词破语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近°的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多亢种手段让学生在阅读中得到乐趣。 2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首钅检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级ぶ第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的笔4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外怄，可以让学生自学。 3、关于语言训练：《攘课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写骺自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学绺根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基脯础。 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等湍7个生字能读写并运用，能运用查字典的方法崆自学生字。 2、通过朗读，感悟诗的意境，耜发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“↓我想变……”这样的句式写话，训练学生的语羸言表达能力。 一、借助媒体，忸创设情境 1、播放夏天大自然的音乐（课件辘1）：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流奂的声音…… [利用课文情境图，加以音涪响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速跬产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。]喏 2、播放夏天大自然的美景 [伴驵随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天镌的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。] 1、自由读文，要求读准字音，读通句子钏。 21课，放声聿自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为老难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生蜍字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 老师这里还有两个词想提醒大家忄怎么读。 [不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信殊心把它读好吗？”“想提醒大家”等体现了和痧谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子审们所需要的。] 3、再读课文，要求读正确群，读流利。 4、指重名分段读，教师随机点评。 （生读懦课文） [把阅读的主动权交给学生，保证了胃学生有足够的时间进行读书和思考。] 1、看到你们读书的热濑情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给堠我个机会好吗？仔细听，你好像看到了什么？ 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像的看到了什么？ 3、介绍美读方法：王老师读娜好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里凼就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对帻这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美氤了。 [课堂上通过教师范读，引发学生思维揽的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。] 2、3自然段，指导美读 1、师：想┡象老师那样美美地读课文吗？自由练读2、3囵自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。澡 2、3节内容） 2、指名读：尼（出示） 说说“透明的雨滴”给你什么样的印骸象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在～绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。 ②渊我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑骑海中清凌凌的小河是什么样的？ 在这样的小钠河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有眭比他更快乐的鱼儿吗？指名读。 ③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎晤样在花丛穿梭的？谁来给我们演一演。 瞧，拂它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！谁来读？ ④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱睽的方式很多，你想怎么歌唱？读！（轻快、温柔、高昂） 小结：读书就应该这样，要读出确自己的感受！ 3、齐读2、3节 2、3苄自然段。 [新课标突出了“课堂教学中倡导锩学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，拧注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质囫疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这峋样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念铂，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，沉有助于加深学生对