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《答谢中书书 》人教八上4 　　预设目标： １、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ２、在小组活动中理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 ３、运用多媒体，在比较画与文句，文章与文章中品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 ４、强调学生课前课后查找资料，拓宽语文视野，培养大语文教学观。 教学过程： 情境创设： 师：同学哜们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健穷壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《铨答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，人让我们一同去欣赏。 学生活动： 一：学生挥查找资料了解陶弘景其人。 （师：关于此文甘，同学们在课前找到了哪些资料？） 预设资冉料： 1、陶弘景（452～536），字通坛明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人祖。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人辣世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨露大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓逭为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，踢陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中抟书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六盲朝山水小品名作。 2、南北朝时，因政局动脞荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自涣然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中薇常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人咂的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书蚁》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这吓类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却笳以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价功值的精品，具有较高的鉴赏意义。 3、书，隳即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札呸”，是一种应用性文体，多记事陈情。 １、诖学生大声朗读，品味四字句的节奏。 ２、选鹊一学生读课文，其余同学点评。 ３、录音朗黩诵，同学们比较评点录音朗诵和自己的朗诵，袱归纳应该怎样朗诵才会声情并茂。 ３、学生棰齐读课文。 ４、课文主旨：美。 三、学生螺小组活动，理解文章大意和全文主旨。 （师氛：让我们走进文本，山川之美，美在哪里？） １、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句仰。 ２、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。廒教师巡视酌情指导。 ３、多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 Ａ荟、晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉正鳞/竞跃。 /能与（yù）其信奇者。 四、师生互动，品味文章画面的精美、语蜉言的精练及布局的匠心所在。 （师：让我们走出文本，对照老师找的几幅画面，山川之美撼，你领会到哪些美？） １、多媒体依次显示铲山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发塌学生想像。而后 ２、请一小组再次描述画面杼，围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗л情画意。 ３、请学生把同学们的赏析归纳，进行文字整理，写成赏析短文。 预设赏析： 作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰籴入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明夜净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，引水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情赅味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁耵，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的ⅸ石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿稼的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，蚯但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，籽五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五方彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变蘑化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，┨沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传ィ来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时付候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一悚幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 五、拓展迁移，查找资料，由鉴赏文学作品到感悟大自然，提高审美情操。拖 （师：你还能想起哪些描写山川之美的文章洳？这些作者又是怎样表现山川之美的呢？从中你得到什么启发？） 预设资料： 郦道元的行〈三峡〉，柳宗员的〈永州八记gt;中的介〈石钟山记〉等。 此课例的教学目标不但设计了语文知识目标和语文技能目标，聊更强调了学生合作能力目标的设计，鉴赏文学槊作品的能力目标的设计，还强调了培养大语文的教学观，因此，我认为，在教学目标上看，倒此课例应该是一场现代教学的课例。从教学内缍容上看，此课例不论在课前的预习，还是在课板堂上的探讨，还是在课后的作业，都已经延伸岛到课文文本之外，很好的贯彻了大语文的教学袁观，课文文本何其少啊，生活处处是语文，语婉文课堂应该也必须把眼光放到那个课堂之外的做大世界中去。教学过程多变却