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第十一册《只有一个地球》说课稿 第十一册《只有一个地球》说课稿 大家好！我来自开县汉丰五校。今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下： 《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖鲷以生存的美丽星球。 鉴于学生初步具备了利踣用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、俪形象地获取知识。 二、教学目标、重难点说凛明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教９学目标定位在： 1、知识目标：学会本课七砺个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、愫枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点╃、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害赈。 2、能力目标：培养学生初步的探究能力ゥ和搜集处理网络信息能力。 3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树串立环保意识。 三、教法、学法说钙明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力脲构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现碹学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的介首席。 四、教学过程设计 根据以上分析，具我设计了情境激趣——选读探究——升华情感若——拓展迁移的教学模式。 （一）情境激趣考 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看浚航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美毁景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维(，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦褓生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“椴地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼啉，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自帮己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩痂子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为面三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主两题进行深入的探究，教师相机引导。 这正体抱现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和髁拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要羔。 1、地球的美 6300多公里”、“一叶扁聋舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法酉来写出地球的渺小。 2、地球的易碎群性 网络信息，将文字形象化，将语文课姚堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了俸“小语文、大社会”的教育理念。 3、地球绠的唯一性 （三）升华拢情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们┙交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来泾了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的鞒机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现戢了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓‘展迁移 让孩子们联系自己的生活实际，交流圩讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，踢我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相音互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通倘过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，澌引起社会的共鸣。 这样的设计，注重了跨学蒺科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了录社会,真正体现了大语文教学观。 六、教学小结 《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根惴据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新才的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情阿感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义惶建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, ha