坚持走在推进融合教育的前列——以温州市特殊教育学校为例.pdf

责任编辑：颐明琚Ii吴 浩 坚持走在推进融合教育的前列 以温州市特殊教 育学校 为例 ● 李 科 【摘 要】 融合教育背景下，特殊教育学校应积极走在推进融合教育的前列，转变观 念，营造开展融合教育的氛围；开放办学，拓展实施融合教 育的路径；释放优势，构建推进融 合教育的机制 。 关【键词】 特殊教育学校；融合教育；实践与反思 【中图分类号】 G760 融合教育是世界特殊教育的主流，也是我国特殊 添置各种教育教学仪器设备等，并开发各种类型的兴 教育的发展方向。在融合教育的大背景下，特殊教育学 趣课、特长班 ，用足、用好这些功能室。全校教职员工更 校应走在推进融合教育的前列。 以爱心、耐心、责任心与专业的服务技能，成为融合教 一 、 转变观念 。营造开展融合教育的氛围 育的实施主体。 作为特教学校，首先要转变固有观念，打破隔离式 此外，学校加强宣传，提高社会各界对特殊教育的 教育环境 ，主动营造推进融合教育的氛围。温州特校基 认识，进而对学校办学和特殊学生走进社会开展丰富 于扬长教育理念 ，积极推进 以“缺陷补偿”为主导的教 多彩的融合教学活动提供帮助。 育教学改革探索，使过去单纯的补短转变为既关注补 二、开放办学。拓展实施融合教育的路径 短更重视扬长，让每一个孩子都有获得成功的体验。学 开放特殊教育学校，打破原有封闭的教育环境，开 校以 “我能行”作为校训，结合残疾儿童的视觉优势 ，以 放思想、开放教师、开放课堂、开放学生、开放空间，是特 工艺美术为突破 口，2009年学校将面临后继乏人危险 教学校推进融合教育的扎实举措。为此，温州特校按照 的一大批温州民间绝技——非物质文化遗产引入学校 请“进来、走出来”的方式，不断深化 “融合办学”的内涵。 (如细纹刻纸、黄扬木雕、瓯绣 、瓯塑、泥塑、木旋)，一方 (一)请进来：让社会各界人士走进特校 ，与特殊学 面传承了温州的民间绝技，为温州的发展做了贡献；另 生零距 离 一 方面培养了学生的一技之长 ，为他们融入社会实现 我们着力把学校打造成四个基地： 就业打下了基础。2010年，学校成功申报 “浙江省非物 一 是温州市各界人士爱心基地。温州各界人士利 质文化遗产教学实践基地”，并产生了良好的教育、社 用休息日和业余时间到校参访 ，学校组织各种活动宣 会 、经济效益。“整一幢大楼，一扇扇门被打开 ，一件件 传特殊教育，让各界人士了解和尊重特殊教育，改变他 精美的学生作品惊艳呈现”。Ⅲ 们的观念。 实施融合教育还需要环境的支持。温州特校超前 二是温州市师德基地。学校借助多方力量打造普 规划 ，校园环境优美，体现人本思想，所有的软硬件设 特融合的活动平台，成为 “温州市师德培训基地”全“市 施建设都是基于特殊孩子的需求，包括无障碍设施、个 中小学德育培训基地”，向全市普通教育传递温州特教 性化教学设施等。学校还建设了80多个功能教堂，并 的正能量，收到了很好的效果。 ◎开放特殊教育学校，打破原有封闭的教育环境 ，开放思想、开觑 放学生 、开放空间，是特教学校推进融合教育的扎实举措。 三是温州市学生活动实践基地。学校基于扬长教 育的思