论高校历史学专业quot;以引为形quot;的课堂构建.pdfVIP

第2 卷第3 期 翻代教育理论与摆脱 Vol. 2 NO.3 2010 年6 月 Theory and Practice of Contemporary Education June. 2010 论高校历史学专业以引为形的课堂构建 郑利氏 (湖陶科技大学人文学院，湖南湘潭 411201 ) 擒 襄:提高高校历史学课程教育的实效，必须构建新型的以引为彤的课爱教学模式，需从教师教学方式和教学理念 的改变、教学评价体系改进等多方面着手。 关键词:以引为形;高校历史学课程 中朋分2监号:K-42 文献标识问:A 文章编号:1674 叩5884(2010)03 -∞85 -03 我国社会主义现代化经济建设的快遮发展和教育改 源渠道广泛的多元化社会中，传统的教学方式已经明显不 革不断深入，提出了大力发展与社会虫义锻济建设相酒店 边脂大学生的认知要求，日蔬j呈现出其弊端，难以达到教 酌现代个性教育--以引为形的课堂结构新思维方式的 育的目的了。要提高教学的效果，教师必级要革新传统的 教育要求。推进现代个性教育体制改革，改进教育人才培 教学方式，转变数学理念，努力营造一个全新的教学氨圈， 育模式，必须通过一系列制庶的规施和正确课程纺怕的安 增强课堂对大学生的吸引力。具体说来，应该做到以下几 排。而现阶段高校学生对课堂观念要求更高，而以引为形 个方面: 的课堂结构新思维新模式总属性都存在着各方面歧义，倡 第一，改变传统的教师说教式的教学方式，营造共同 辱和发挥学生的主动性和创造性，形成个位教育，是承认 探究、民主平等的教学氛围。 个位正视个性装异的具体表现，也是构建高校历史学课程 历史是指己提发生的现象戒过程，那么，它在时间上 教学新思维的的契机。 有巳逝性，在空间上有不可接近性，而且历史具有强烈的 以引为形的课堂结构就是主要尊重学生的学习个性特 个性和不可重复的特点，与大多数自然科学领域的研究对 点。正如课程改革专家徐文森等人所说的，课堂教学改 象的无时空毅异性、麓策性有很大豆豆别，这决定了历史认 革不仅仅是观念、模式、方式、行为这些教学活动本身的改 识在方法和途径上与自然科学研究方法的不同。历史学 革，它首先而且最主要的是教学新思维的重建。教学新思 不会像自然科学那样有着十分严密的确定性和可控性，思 维支配着教师的教与学生的学，是课堂教学所生存与发展 维逻辑中成然性的比例较大。受此影响，传统的历史学教 的土壤。传挠的教学观念与教学方式根揽子传统的教学 育往往以教师说敬的形式进行，很多教师在教学过程中把 文化土壤之上，而要转变教学观念与教学方式，必绩要构 自己一些思想观念强制灌输下去，每到学期结束的时候， 建新的教学新思维，使其支配下的课堂教学更多地体现学 教师带给学生大堆的资料和无关紧要过时的图片，学生只 生成长的需要，混JliI. 其心理要求，促进学生的发展。而如 能被动地接受。因此教师应该从传统的教书股转变为终 何构建高校历史学课程教学新思推呢?笔者认为，应该从 生学习者和研究者身份。 以下两个方面着手z 传统的教学艺术形式和怎样设计教师角色多定位于 教学范畴。主要被认为是知识传授者。现在是信息时代， …教师教学方式和教学理念的改变 教师与学生的知识传递关系因科技的发腾而变化，现阶段 长期以来，高校历史学课程的课索中，教师贯彻着灌