高中语文教学应拓展课外活动空间.pdf

高中语文教学应拓展课外活动空间 周云霞 高中语文教学时间紧、节奏快 ，学生压力 这一方面更加明显。兼顾到绝大多数学生的 大，如何有效提高语文教学效率，需要教师广 学习进度与学习成效，教师并不能在新课教学 辟 门路、整合资源，实现课内外的有效融合，打 中安排更多的复习巩固时间，此时课外活动的 造立体化的教学体系，使学生在学习中学得轻 作用就体现出来了。教师若以专题研究的方 松快乐、更加高效。课外活动不失为一种有效 式，有针对性地帮助一些学生，就能突破学习 的补充拓展路径，教师应当充分重视其作用， 的重难点。教师可以结合当堂检测、课后习题 发挥课外活动对高中语文教学的促进功能。 等反馈路径，针对学习存在一定困难 的学生组 一 、 以专题研究突破教学难点 织开展专题研究，如怎样在阅读中把握重点语 高中生在语文学习中会遇到一系列的难 句、提炼方式方法，抓住一些细节描写感悟人 点，如阅读分析、古文学习都属于非常显著的 物形象，以及怎样前后联动学习古汉语语法 共性难点，学生在课堂上学得有难度 ，一些难 等。这些专题研究针对语文学习难点，能够发 点问题掌握不够牢固，特别是中等以下学生在 挥拾遗补缺的作用，让课外活动对语文教学的 增强能力，更重要的是培养思维品质，合作探 再有，“知道侍萍没死，这一出乎他的意料 究的重点就是解决问题，掌握方法，提升思维 的事实，他心理的变化是怎样的?”(惊愕、困 品质。 惑、迷惑、深思)“无法控制感情的侍萍表明 自 再如曹禺 《雷雨》中周朴园的形象特点和 己真实身份之后，周朴园的心理又是怎样的?” 个性品质是学习的重点。我们要让学生在思 (极度的恐惧，做出来者不善的判断，从现实利 路正确的前提下，抓住人物的身份，依据文本 害的角度来揣想鲁侍萍的意图)这样对周朴园 进行人物性格品质合作探究。如 “鲁侍萍讲述 心理变化的合作探究，其实就是学生思维品质 自己的不幸时，周朴园心理有没有变化，是怎 的训练和检测，唯有正确的解答思路才能分析 么变化的?”的合作探讨，我们要指导学生以正 精准 。可见，合作学习重在指导学生有解决问题 确的方式思考，关注当时两人的身份和对话 内 的思路，形成思维技巧。而合作的有效还在于 容。最初周朴园没有认出鲁侍萍，打听 “侍萍” 课堂上的组织，让学生能动地展示成果，不断补 坟墓、想修坟是什么心理?(心理空虚、生活寂 充、完善，甄别、提炼和总结评价。 寞，寄托怀念、显现忏悔等心情。)这样的问题 总之，合作探究是提升学生 自主学习能力， 怎么思考呢?解决问题的思路是抓住周朴园 提升语文学习能力的一种有效的教学方式。只 的语言、语调和说话方式。而后，侍萍揭穿他 有学生有思考、有质疑，教师组织合理、指导有 的谎言，他的心理有何变化?(心虚、害怕且痛 力，才能达成合作探究的效果，促成课堂教学效 苦、紧张)我们的思考方式和解决问题的依据 率的提升。 是扣住他的外在表现，由他的 “苦痛”“汗涔涔 地”等思考他心理状态。 作者单位：江苏省海门市麒麟中学(225125) 92