任务驱动型作文的指导思想及写作技巧.pdf

II中学语文·写作教学 更活跃 、更开阔，他们乐于表现 自己、表达 自己，从而获 作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题 得新鲜的情感体验。有了素材的积累与交流 ，学生觉 引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的 得有事可写、有物可言，没有了畏难情绪，自然也就有 情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。在 写作文的兴趣。 材料型作文中增加任务驱动型指令，较好地解决了材料 在一节 我《的精彩我做主》的作文活动课上，学生 型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾。 以不同方式呈现着 自己的精彩，有说相声逗得大家捧 这类作文试题往往给学生创设出一个情境 ，展示 腹大笑的，有唱黄梅戏引得大家喷啧称赞的……整个 对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的 课堂瞬间活跃起来。精彩的表演结束后，执教者引导 想法和方案。 学生说精彩 、写精彩 ，有写表演者的精彩，也有写课堂 命题方 向，将 “一点四面”渗透于作文之中，是试 上观看者各具姿态的精彩，把课堂的原生态和学生真 题立意的方 向。如2016年全国甲卷作文材料关于 挚的情感体验在第一时间呈现出来。 “提高语文素养的途径”的探讨，与中学生的语文学习 语文学习的外延与生活相等，自然风景、人文景观 息息相关 ，渗透着大语文的概念；2015年全国甲卷作 都是学生作文情感的沃土 ，作文体验的源泉 ，一草一 文 “女儿举报父亲开车打电话”，引导学生树立并践行 木 、一砖一瓦都能调动起学生的情思，激发他们的灵 正确的法制观念 。高考作文命题突出体现 了高考内 感，产生不吐不快的写作冲动。有一年的金秋时节 ，笔 容改革的方 向，坚持以立德树人为核心，加强对社会 者带领学校文学社的成员赴九江进行文学采风，学生 主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创 们在导游的带领下，跟随涓涓细流 ，沿途而上，边欣赏 新能力四个方面的考查，通过形成 “一点四面”实现高 玩味大自然的秋色风光 ，边听导游讲解，品读山水之文 考语文的育人导向。材料涉及学生熟悉的社会现象、 化。当听到导游为此山风景所写之诗时，学生兴趣卓 学校生活以及文化社会现象。精选材料内容 ，从熟悉 然，纷纷要求比试一番。于是 “天池铁船锁天门，青龙 的题材或社会热点切入 ，联系学生的生活实际，引领 白虎两世情”“奇石嶙峋半惊人 ，泉水清清流人心。朦 考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学 胧隐叶窥幽谷 ，荏苒一刻恋石门。”一句句妙语在唇齿 以致用 、用以促学 ，加强学生在实际生活中分析问题 间悄然开放。学生们创作兴趣之高、创作水平之佳完 和解决问题的能力。 全超出老师们的预估。 二、任务型驱动型作文的解题思路 综上所述，我们可以着力于学生的非智力因素，挖掘 任务型写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作。 学生作文的兴趣点，开启学生的，、扉，让学生乐于展露自 (一)审题 己的个性和真情。这样学生的作文就会绽放情感之花， 1．阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料 饱含生命的灵性。当学生乐于表述自我的真情时，反过