《地理信息系统》网络辅助教学的建设与应用.pdf

中国科技期刊数据库 工业A 《地理信息系统》网络辅助教学的建设与应用 乔 雪 邓 琳 卢海军 于 宁 于 嘉 齐齐哈尔大学建筑与土木工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006 摘要：随MOOC 念、翻转课堂等 念引入到高校的网络教学，网络教学平台的应用变得越来越重要，为了深入剖析网络课程 的教学应用问题，从地 信息系统网络平台的使用入手，探讨如何更好地利用网络课程平台，建设由师生的学习共同体和学 习环境良性循环的网络辅助教学模式课程。研究方式主要是通过个案研究，旨在提出能改进网络课程教学实施效果的建议， 力求探索适合 《地 信息系统》网络课程的建设手段与教学方式方法，从而为高校网络教学的开展提出策略，为高校开展网 络教学提供可借鉴的经验。 关键词：GIS；网络辅助教学；课程平台 G434 P208-4 A 167 1-5799 2016 10-0 189-02 中图分类号： ； 文献标识码： 文章编号： （ ） 1 朱永海等人在美国在线教育11 年 动的过程，是教师的教学水平、学生的学习水平特点和平台 系列报告的综合分析及启示中指出斯隆联 连续十一 的人性化相辅相成的，才能达到平台的真正使用效果与目 年发布美国在线教育调查报告显示，高等教育借助在线发展 的。从现在各高校的平台使用特点及各门课程的建设情况来 已成不可逆转的趋势。斯隆已经成为了解美国高校在线教育 看，主要可以将网络课程分为三大类，即网络辅助教学模式 发展的重要资料，每年发布都会引起社会各界的广泛关注。 课程、研究型教学模式课程混合、教学模式课程。这三类课 鉴于对 “在线课程”和 “在线教育”概念有不同理解，斯隆 程各有其特点，见表 1。 报告根据在线传授内容所占的比例，将课程分为传统课程 根据GIS 课程特点及本校学生的特点，我们的网络课程 （0%）、网络辅助课程 （1～29%）、混合课程 （30～79%）和 主要按网络辅助教学模式的原则建设。 [1] 在线课程 （80%以上）四种类型 。此可以看出，网络在教学 一是开展网络辅助教学。二是延伸传统课堂。三是适时 平台的使用中占有很重要的比例。在目前大学课程中更强调 采用多种混合教学模式。四是为后续课程学习提供帮助。 师生共同学习体将教学存在于组织社会的交互活动中的构 在上述原则的基础上，也就成就了GIS 网络课程平台的 建中，而基中的教学环境建设就变得尤为重要，而这种环境 特点。首先教师定制好相应推送规则，系统会自动将多媒体 和网络密不可分，人们的各种生活和学习皆需要网络的支 教学资源库、课程联 及专题库中的相关资源推送到网络教 持，同样高校的网络教学平台的引入也是基于这一点。随着 学平台的教师端，方便教师快捷应用多媒体教学资源，提高 信息技术的蓬勃发展，网络教学已可以借助国际互联网等媒 备课效率。第二，促进师生互动，提高教学质量。如作业、 体，传递更多元的信息并提升教学过程中的互动性，凸显开 考试、图书馆、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的 [4] [3] 放式教学、共同学习、个性培养等优势 。《地理信息系统》 支持 。根据现实教学需要，优化在线测试模块，并添加测 课程 （简称 GIS）是人文地理与城乡规划专业 （原资源环境 试模式，包括标考模式、自测模式、随堂小测，同时允许教 与城乡规划管理专业）的专业基础必修课。该课程是在理解