质量战略下的课程改革——20世纪80年代以来美国本科教育顶点课程的改革发展.pdfVIP

VoI. 31.1b.2 第31 卷第2 期 清华大学教育研究 2010 年4 月 丁STNGHUAjOURNAL OF EDUCATJON Apr.2010 质量战略下的课程改革 一-20 世纪 80 年代以来美国本科教育顶点课程的改革发展 刘小强1 蒋喜锋2 (1.江函师范大学 高等教育研究室，江西 南昌 330022;2 . 江西师范大学初等教育学院，江西 南昌 330022) 摘 要:顶点课旗是20 世纪 80 年代以来，美国本科教育为提高高等教育质量而兴起的一种课程.这一课 程具有相对独特的含义、多元的目标、灵活的实施模式，对当前我国高等教育的质量建设、课程改革具有重要的 意义. 关键词:顶点课程;羡国高等教育s 课程改革 中困分类号:G642.3 文献标ìJ!码 :A 文章编号:1ω1 - 4519(2010)02- ∞69 -08 顶点课程的英文为Capstone currículum. Capstone 的原意为顶石或压顶石，是一个建筑学的 术语，意指位于拱桥、拱廊、窗户等的顶端、横跨两边、为增强整体结构力而架设的石头。该词又被引申为 顶点，尤指成就的顶点的意思.顶点课程是 20 世纪80 年代以来美国本科教育课程改革中出现的一种 新型课程.顾名思义，这一课程就是为位于本科课程系列顶(终〉点、为增强学生知识能力整体结构力 的一门课程.该课程后来为许多国家的高等教育引进，在高等教育课程改革中产生了重大影响. 一、顶点课程开发的背景 二战结束 30 多年后，美国高等教育直到 80 年代才开始真正进入以提高质量为重心的时代少1983 年《国家处在危机中:教育改革势在必行》报告的发表，标志着 20 世纪70 年代以来关于教育的反思、批判 与变革的高潮的到来，隧后发袤的一系列报告也揭开了美国高等教育质量建设的序幕。 80 年代初，美国高等教育简临着诸多问题:政府投资减少，高校普遍面临着经费紧张、财政困难问 题;高等教育的专业化和职业化倾向日益严重;公众对高校的信任危机、大学教师的学术信仰危机以及大 学生的道德、社会信仰危机日益严重。在这些问题中，本科教育质量问题比较突出.人们严厉批判本科 教育的地位被弱化，教育标准降低，课程支离破碎，专业化过甚，普通教育堪忧，学生素质能力下降等等， 其中本科课程又一直是被批判反思的焦点. 1985 年《学院课程的整体性:对学术界的报告)(lntegrity in t加 College Currículum: A Repon to the Academic Community)发表，标志着80 年代以来美国本科课程 改革的开始。这一对美国本科课程改革产生重大影响的报告，是由美国大学协会避选出的 18 位教育家， 收穰日朔: 2010-01-13 基金项目:教育部人文社会科学研究2∞9 年度规划项目高等学校课堂教学改革视野中的教师敏学观念和教学能 力研究 09YJA88以瞅)) I 江西省教育科学规划项目多元主体参与的高职敏学质量建设的理论与实践 研究 作者简介:刘小强.江西湖口人，江西师范大争高等教育研究室副教段，研究方向为高等教育基本理论、 高等教育 管理;蒋窑锋，江西丰域人，江西师范大学初等教育学院讲师，研究方向为敏育基本理论、高等教育 管理 ①王英杰，美国高等教育的发展与改革[M]. 北京=人民敏育出版社.1993. 91. • 70 • 清华大学教育研究(2010 年第2 期〉 Z俨学士学位的意义和目的这一课题进行连续三年研究的成果.报告以一种警告的语气指出本科课程正 在下降和贬值，处于一种元序和不连贯的状态;提出了本科课程改革的方向，那就是包含如下9个成分的相 互协调、整体化的本科课程设置:探究、听说读写、数据资料理解、历史意识、科学、价值观、艺术、国际和多元 文化经历以及深度学习(如dy in dept胁。①此外，一系列对本科课程进行批判反思和改