教育学_第二章_教育与社会发展 王传玲.ppt

第二节 影响人发展的诸因素及作用 一、遗传对个体发展的影响 （一）什么是遗传？ 遗传（又称遗传素质），是指人从上代继承下来的生理解剖特点，如有机体的结构、形态、肤色、感官和神经系统等方面的特点。 （二）遗传的作用 1、遗传素质为个体的发展提供了可能性 2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及阶段 （爬梯实验） 格塞尔的孪生子爬梯实验 对同卵双生子之一从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。然后测量两个孩子爬梯所需的时间，结果是受训儿用26秒，未受训儿45秒完成爬梯任务。 到第52周，再对两者同时进行为期两周的爬梯训练。结果他们只用10秒钟就完成了任务。 据此格塞尔认为，个体的发展是由成熟机制决定的。 3、遗传素质的差异性影响着人的个别差异 4、遗传素质具有可塑性 （三）关于遗传决定论 创始人：高尔顿 代表作：《天才的遗传》（ 1869）： “一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织之受遗传决定一样。” 高尔顿的家谱调查： 从英国名人中选出977位（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家）名人进行调查，结果是这些名人的父子兄弟中有332人与他们同样出名。而另一个对照组，即所谓的一般的平常人（977），在他们的父子兄弟中仅有一位名人。 二、环境对个体发展的影响 （一）概念 环境是个体生活于其中，并影响个体身心发展的一切外部因素。（自然环境和社会环境） 1）经过人改造的自然 2）人与人际关系 3）社会意识形态 社会意识形态包括政治法律思想、道德、文学艺术、宗教、哲学和其他社会科学等意识形式。 环境与(学校)教育的区别： 学校教育是一种特殊的环境。目的明确，方向性、计划性、系统性强。 （二）环境在个体发展中的作用 1、环境是人身心发展的源泉 狼孩的故事 1920年，在印度加尔各答西南的一个小村庄里，发现了两只人形动物在狼洞里。正在当地传教的辛格夫妇历尽艰辛终于抓住了这两只动物，原来是两个女孩，年约8岁和1岁半。姐妹俩被取名叫卡玛拉和阿玛拉，并送到孤儿院接受人类的教育。 辛格夫妇以无限的耐心和超人的爱心，想把她俩培养成为正常的人。可他们却改不掉狼的习性。用四肢走路，常常向人飞扑过来，白天在屋里睡觉，夜晚大声嚎叫，吃腐肉和活鸡。经过辛格夫妇努力，两个月后，妹妹终于说了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐经过3年的培训才能用脚走路，但本能反应时仍四肢走路。直到她17岁死去时，智商只有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。 2、环境对个体的发展的影响有积极和消极之分 3、面对环境的影响，人具有主观能动性 如果学生生活在批评中，他就学会自责。 　如果学生生活在敌意中，他就学会攻击。 　如果学生生活在嘲笑中，他就学会害羞。 　如果学生生活在宽容中，他就学会大度。 　如果学生生活在鼓励中，他就学会自信。 　如果学生生活在赞美中，他就学会欣赏。 　如果学生生活在公平中，他就学会正义。 　如果学生生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。 （三）关于环境决定论 代表人物：华生 观点：儿童的发展完全是外界影响的被动结果。 三、学校教育在个体发展中的主导作用 （二）为什么学校能发挥主导作用 1） 学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 2)学校教育有计划、有系统、有组织 3）有经专门训练的教师 4）能对各种环境因素加以控制和利用 四、个体的主观能动性的巨大作用 1）个体的主观能动性是人身心发展的内在动力 2） 个体是通过其自身实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得主体自身发展的 3）个体具有自我定向、自我控制和自我调节的能力 4）个体的成就动机、人生态度、努力程度是影响人的发展的关键因素。 有这样一位青年……. 中国达人秀冠军——刘伟 断臂钢琴师 刘伟 北京人 生于1987年，10岁时因触电意外失去双臂，伤愈后加入北京市残疾人游泳队 2002年，在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛上，刘伟一举夺得了两金一银；2005年、2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军；19岁时，成绩优秀的他放弃高考，开始学习钢琴；2008年4月30日，参加北京电视台《唱响奥运》节目，演奏钢琴曲《梦中的婚礼》，为刘德华伴奏《Everyone is no.1》；2009年12月3日，参加在广州举行的全国双上肢障碍者书画及才能展示活动； 2010年5月，参加湖南卫视《快乐男声》济南唱区预选赛；2010年7月，参加东方卫视《中国